影響大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的因素及問(wèn)題探究

【摘 要】 在黨的二十大背景下，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才成為社會(huì)重要訴求。學(xué)科競(jìng)賽作為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵途徑，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力具有顯著作用。文章以河南省鄭州市6所高校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深入探究了大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的影響因素及存在的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參與競(jìng)賽的學(xué)生多帶有功利性目的，而不參與的學(xué)生則主要因缺乏合適課題。此外，問(wèn)卷還反映出競(jìng)賽宣傳不到位和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。針對(duì)此，學(xué)校應(yīng)采取措施，如引導(dǎo)學(xué)生提升興趣、建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制、優(yōu)化講座形式、暢通信息傳播渠道等，以有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；學(xué)科競(jìng)賽；以賽促學(xué)

黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育在加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中扮演著重要角色。為了更好地服務(wù)這一戰(zhàn)略，高校迫切需要在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上聚焦發(fā)力。學(xué)科競(jìng)賽是一種以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以創(chuàng)新型科技成果為載體的科研實(shí)踐活動(dòng)。它要求大學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程中建立的邏輯思維進(jìn)行發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出創(chuàng)新性作品。學(xué)科競(jìng)賽既是課堂理論和專業(yè)知識(shí)的有效補(bǔ)充和延伸，也是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要平臺(tái)和有效手段。其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用日漸顯現(xiàn)。積極參與學(xué)科競(jìng)賽有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造活力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。然而，當(dāng)前大學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)新思維缺乏、有較強(qiáng)功利性目的，以及在參賽過(guò)程中遇到困難等。因此，本文以河南省的6所高校為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，探究影響大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的因素及競(jìng)賽過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何進(jìn)一步做好高校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽工作，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出建議。

一、大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽影響因素的調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況

為了更好地了解當(dāng)前大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的影響因素以及在競(jìng)賽過(guò)程中遇到的困難，本研究選擇河南省的6所高校作為樣本進(jìn)行研究分析。研究采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷與紙質(zhì)問(wèn)卷相結(jié)合的方式，調(diào)查對(duì)象為在校大學(xué)生。共有630人參與了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)研結(jié)果所示。其中，男生136人，女生494人。從學(xué)歷分布來(lái)看，本科生591人，占總?cè)藬?shù)的93.8%；?？粕?9人，占總?cè)藬?shù)的6.2%。

（二）數(shù)據(jù)收集

問(wèn)卷的主題內(nèi)容為“影響大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的因素和競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題”。其中，影響因素又分為學(xué)生參與競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)和不參與競(jìng)賽的原因。對(duì)影響因素與競(jìng)賽過(guò)程中困難的題目，采用了李克特五級(jí)制設(shè)置量表，并進(jìn)行賦值：1=對(duì)此完全不贊同，2=對(duì)此不太贊同，3=不確定，4=對(duì)此比較贊同，5=對(duì)此非常贊同。由調(diào)研結(jié)果可知，影響學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的主要因素是“為了學(xué)分和綜測(cè)”“有考研考公需求”“提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”以及“大環(huán)境內(nèi)卷，有必要參與競(jìng)賽”，這些選項(xiàng)打4分和5分的占比較高；而影響學(xué)生不參與學(xué)科競(jìng)賽的主要因素則是“無(wú)合適課題”，該選項(xiàng)打4分和5分的共占比43.74%。

二、調(diào)查所反映的問(wèn)題

（一）較強(qiáng)的功利目的影響大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽

根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，參賽學(xué)生在選擇參賽動(dòng)機(jī)時(shí)，“為了學(xué)分和綜測(cè)”以及“提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”這兩個(gè)選項(xiàng)的4分和5分的打分占比分別高達(dá)61.9%和60.9%。由此可見，學(xué)分、綜測(cè)等外在評(píng)價(jià)機(jī)制是影響大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的重要因素，顯示出大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽具有較強(qiáng)的功利目的。大學(xué)生具有功利性目的與當(dāng)前社會(huì)的功利性導(dǎo)向有著深刻聯(lián)系。除正常的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制外，“競(jìng)賽評(píng)價(jià)機(jī)制”也正逐漸影響著每一個(gè)大學(xué)生。競(jìng)賽所得榮譽(yù)的大小、競(jìng)賽本身的含金量，甚至參與競(jìng)賽的次數(shù)逐漸成了大學(xué)生除成績(jī)外的比拼指標(biāo)。功利性現(xiàn)象的蔓延淡化了學(xué)生對(duì)科學(xué)精神以及自身綜合素質(zhì)的追求，影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的拓展與深入。在學(xué)科競(jìng)賽中，這具體表現(xiàn)為學(xué)生只關(guān)心競(jìng)賽的結(jié)果與名次，只追求可以量化的結(jié)果，而忽略了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)自身思維能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)的鍛煉作用，偏離了學(xué)科競(jìng)賽的初衷。

（二）無(wú)合適課題是大學(xué)生選擇不參與學(xué)科競(jìng)賽的主要因素

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，未參賽學(xué)生在回答不參賽原因時(shí)，對(duì)“無(wú)合適課題”這一選項(xiàng)打4分和5分的人共達(dá)43.74%，而其他選項(xiàng)如“不感興趣”“參賽信息通知延誤”的4分和5分占比分別達(dá)21.87%、28.25%。由此可知，“無(wú)合適課題”是大學(xué)生不參與學(xué)科競(jìng)賽的重要影響因素。

“無(wú)合適課題”選項(xiàng)占比最高，這一調(diào)查結(jié)果一定程度上反映了學(xué)生自身創(chuàng)新能力較差，不能從日常生活中找到可供研究的事物或現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因有兩方面，一方面是學(xué)生自身思維的固化，應(yīng)試學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的固定思維模式使得學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)匱乏。大部分學(xué)生目標(biāo)單一明確，平時(shí)很少自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。另一方面是學(xué)校的教學(xué)機(jī)制尚待精進(jìn)，很多課程的教學(xué)模式以講授為主，缺乏機(jī)動(dòng)性和靈活性，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了壓制，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，自然不能提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，這也就是當(dāng)前未參賽學(xué)生面臨的“無(wú)合適課題”困境的原因。

（三）缺乏競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致參與過(guò)程中遇到較多困難

由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大多學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中都遇到過(guò)困難，其中18.2%的學(xué)生選擇“成員間發(fā)生矛盾”，38.5%的學(xué)生選擇“收集資料困難”，64.1%的學(xué)生選擇“探究對(duì)象尋找困難”。在與參賽者交談中得知，參賽過(guò)程中的困難往往是并發(fā)且容易出現(xiàn)多次的，如收集資料的困難可能引發(fā)成員之間的矛盾，即使后續(xù)解決了資料收集的問(wèn)題，成員之間也容易在之后的團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)問(wèn)題。因此，可以得出：大學(xué)生在參與學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中普遍會(huì)遇到較多困難，且困難具有復(fù)雜性與多發(fā)性。

大學(xué)生參與競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的缺乏是導(dǎo)致困難重重的主要原因。根據(jù)調(diào)查人員與遇到困難同學(xué)的交談、問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，可以總結(jié)出：競(jìng)賽過(guò)程中的困難大多來(lái)源于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。無(wú)論是成員間的矛盾還是收集資料的困難，歸根結(jié)底都是競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)缺乏的表現(xiàn)。對(duì)競(jìng)賽流程和競(jìng)賽要求的不熟悉導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)分工不明確、項(xiàng)目任務(wù)分配不合理，由此產(chǎn)生了成員間的矛盾與收集資料困難等難題。

（四）學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)信息存在宣傳不到位的問(wèn)題

在回答“了解學(xué)科競(jìng)賽的途徑”一問(wèn)中，“學(xué)校官網(wǎng)、宣傳欄等公共區(qū)域”和“班級(jí)群通知”這兩項(xiàng)的選擇率分別高達(dá)74.6%和79.2%，遠(yuǎn)超其他選項(xiàng)。但仍存在部分學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽了解較少的情況，56.5%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的了解程度為“了解較少”或“不了解”。由此可見，學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)信息仍存在宣傳不到位的問(wèn)題，沒(méi)有深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

傳播渠道的單一制約了學(xué)科競(jìng)賽信息的傳播。由調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)信息的傳播主要以學(xué)校官網(wǎng)、宣傳欄和班級(jí)群為載體，較為單一。當(dāng)前大學(xué)生接觸信息的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而學(xué)校仍以官網(wǎng)等渠道作為主要傳播途徑。信息傳播方與信息接收方的渠道不匹配導(dǎo)致了部分學(xué)生未能及時(shí)收到學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)信息，即出現(xiàn)了宣傳不到位的問(wèn)題。

三、促進(jìn)大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的建議

（一）增加興趣導(dǎo)向，建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生若受到興趣的驅(qū)使參加學(xué)科競(jìng)賽，將展現(xiàn)出更強(qiáng)的參與意愿和創(chuàng)新熱情。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)人興趣和熱愛(ài)參與學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)提供多樣化的課程和活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。這樣的引導(dǎo)不僅能減輕學(xué)生對(duì)功利主義的過(guò)分追求，還能促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的良性發(fā)展。

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀念。這一機(jī)制不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人能力，還應(yīng)重視個(gè)人品德的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的成績(jī)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)方式外，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立關(guān)注學(xué)生內(nèi)在品德的獎(jiǎng)項(xiàng)，如每學(xué)期評(píng)選“雷鋒之星”等榮譽(yù)稱號(hào)，發(fā)現(xiàn)并宣傳學(xué)生的暖心之舉，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并提升自身的品德修養(yǎng)。通過(guò)引入其他評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生意識(shí)到參與競(jìng)賽只是評(píng)價(jià)他們綜合表現(xiàn)的一種方式，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，提升自身內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和活力，學(xué)校應(yīng)增設(shè)一些專門的課程，如思維導(dǎo)圖課程和創(chuàng)意思考課程。這類課程不僅能開拓學(xué)生的視野，還能有效提升他們的創(chuàng)新思維和活力。思維導(dǎo)圖課程教會(huì)學(xué)生如何有效地組織事情和條理清楚地表達(dá)思維，而創(chuàng)意思考課程則能引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，發(fā)掘自身創(chuàng)造力，嘗試新的想法和方案。通過(guò)學(xué)習(xí)這類課程，學(xué)生可以增加創(chuàng)新理論知識(shí)，拓寬創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升內(nèi)在的創(chuàng)新活力。

除了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理論知識(shí)外，相對(duì)應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)也同樣重要。教師應(yīng)靈活地將課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生課內(nèi)創(chuàng)新知識(shí)的應(yīng)用提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試、探索，親身感受創(chuàng)新的魅力。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，為學(xué)生提供參與學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）優(yōu)化傳統(tǒng)講座指導(dǎo)，解決經(jīng)驗(yàn)缺乏問(wèn)題

傳統(tǒng)的講座指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)都有其局限性，因此應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行優(yōu)化。目前，大部分講座通常在報(bào)名參與競(jìng)賽前才會(huì)召開，但學(xué)生往往在日常生活中就能發(fā)現(xiàn)可供研究的課題。因此，臨期召開的指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)存在延遲的情況，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究身邊的事物、發(fā)現(xiàn)課題，并做好參與競(jìng)賽的初步準(zhǔn)備與思考。這種情況下，優(yōu)良的講座指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最大化。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)定期舉辦相關(guān)的講座指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。學(xué)生越早接觸這些信息，越有利于他們將創(chuàng)新的思維帶入日常生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)感興趣的課題。同時(shí)，定期的講座與經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)能為學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，幫助他們?cè)诟?jìng)賽中取得更好的成績(jī)。

（四）暢通信息傳播渠道，成立相關(guān)競(jìng)賽協(xié)會(huì)

學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)信息的傳統(tǒng)傳播路徑主要以學(xué)校為主，較為單一。為了提高信息的通達(dá)度，教師需要采取多種措施，多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的宣傳。例如，教師可以充分利用學(xué)校的抖音、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳學(xué)科競(jìng)賽，將相關(guān)信息傳達(dá)到學(xué)生日常容易接觸到的地方。這樣不僅能提高信息的覆蓋面，還能吸引更多學(xué)生的關(guān)注。

除了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道傳播信息外，學(xué)校還可以派出專門的指導(dǎo)老師，引導(dǎo)學(xué)生成立相關(guān)的協(xié)會(huì)或組織。這些協(xié)會(huì)可以在學(xué)生群體中擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽的知名度與影響度，通過(guò)定期舉辦交流會(huì)、分享會(huì)等活動(dòng)，有效提高競(jìng)賽信息的傳播度。同時(shí)，協(xié)會(huì)還可以為學(xué)生提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助他們更好地準(zhǔn)備和參與學(xué)科競(jìng)賽。

四、結(jié)語(yǔ)

從上述以河南省鄭州市6所高校為例的分析研究中可以看出，盡管高校按照中央和地方文件要求積極開展了學(xué)科競(jìng)賽工作，大學(xué)生也展現(xiàn)出了一定的興趣并積極參與實(shí)踐，但依舊存在不容忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題反映了高校在推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽工作時(shí)，沒(méi)有充分意識(shí)到其本質(zhì)要求和發(fā)展趨勢(shì)，也沒(méi)有有效激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力。為此，高校應(yīng)從多渠道進(jìn)行宣傳，積極引導(dǎo)學(xué)生參賽，提升學(xué)生創(chuàng)新活力，優(yōu)化傳統(tǒng)的講座與分享會(huì)等宣傳形式，著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并形成學(xué)科競(jìng)賽工作的長(zhǎng)效機(jī)制。這樣才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)科競(jìng)賽為載體，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的總體目標(biāo)。

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