如何上好初中英語閱讀課

陳悅

【摘 要】 英語閱讀是學習和掌握英語這門外語能力的重要途徑，同時也是使學生獲取英語信息的重要手段。在英語教學過程中要注重提高學生的英語閱讀能力，教會學生正確地掌握英語閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀英語文章的良好學習習慣。本文在研究目前學生英語閱讀能力發(fā)展情況基礎(chǔ)上，提出如何使初中學生快速有效地進行閱讀能力建議，以促進初中英語閱讀教學的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 初中 學生 教學

英語閱讀向來被當作是初中英語教學中的重要組成部分，提高初中生英語閱讀能力是英語教學的在目前絕多數(shù)初中生英語閱讀能力與教學內(nèi)容所要求的標準相差甚遠，學校對學生英語學習能力的提高注入較大心血，然而收益成效不大。故此，教師要加強觀察學生英語閱讀課堂的學習情況，研究阻礙學生閱讀能力提高的制約因素，提高學生的閱讀技巧和單詞量的積累，才可真正提高初中學生的英語閱讀能力。英語閱讀技巧的提高需要注重良好習慣的養(yǎng)成，掌握較強的英語閱讀能力，才可在閱讀過程中要及時搜尋出文章有效的表達信息，使閱讀達到事半功倍的成效，進而提高英語學習成績。

1. 導致初中學生英語閱讀能力障礙的原因

新課程改革后使得初中英語閱讀課程的教學難度加深，對于部分尚未與新課程改革教學要求接軌的傳統(tǒng)閱讀教學，呈現(xiàn)出部分較為明顯的問題。為此，筆者針對如何有效提高初中英語閱讀教學、培養(yǎng)學生綜合語言能力和促進學生外語學習能力全面提高等要點，探究目前初中英語閱讀教學中存在的問題，以尋求解決策略。

1.1 學生閱讀行為出現(xiàn)錯位

學生目前容易產(chǎn)生學習英語的厭倦情緒，缺乏對英語學習的興趣和熱情容易導致注意力無法集中。面對一門不為熟悉的第二語言，學生在注意力無法集中的情況下，難以真正領(lǐng)會閱讀文章的中心要點，從而導致習題判斷的錯誤。初中階段的學生心理不成熟，學習目的不明確，盲目追求分數(shù)的提高，沒有了解學習英語的本質(zhì)。停留于表層的學習目無法使學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，進而致使成績不穩(wěn)定，英語學習的信心不斷減退。其次，學生在進行英語閱讀時遇到陌生的詞匯，未能立刻查閱字典去了解其詞義。學生過多依賴于養(yǎng)成逐字翻譯句子的習慣，沒有分析其復雜度語法結(jié)構(gòu)。此等微觀閱讀策略難以真正領(lǐng)略英文的含義，無法真正理解作者所要表達的主旨，因而在面對考題時容易判斷失誤。英語閱讀首先需要快速將文章瀏覽一遍，從宏觀上了解文章的整體結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容，再根據(jù)題目的要求在文章迅速找出答案所在的板塊，進行仔細分析。學生只有運用靈活的閱讀戰(zhàn)術(shù)，才會發(fā)現(xiàn)英語閱讀的美妙，在快樂中提高閱讀能力和英語學習成績。最后，初中學生閱讀量的缺乏也是導致閱讀能力水平不高的重要因素。閱讀技巧的提高需要不斷地進行聯(lián)系，在反復的閱讀中去積累經(jīng)驗。英語閱讀文章信息量巨大，并且種類豐富多樣，不同類型的英語文章需要靈活地轉(zhuǎn)變閱讀技巧，如報刊型、敘述型和新聞型等等，學生往往由于閱讀策略使用的頻率不高，而導致閱讀效率降低。

1.2 教師課堂閱讀教學模式創(chuàng)新力度不足

課堂教學效率的高低對學生閱讀能力的提高具有直接影響，初中學生的學習方法存在諸多的不足之處。積累知識根據(jù)主題的構(gòu)建不同而產(chǎn)生差異，學習能力較弱的學生在學習過程中往往處于被動地位，對閱讀成果的評價過分依賴于應試題目。在學習方法、技巧和學習目的指導方面，部分教師缺乏對學生的引導，閱讀教學模式單一化和傳統(tǒng)化，無法與課程改革相適應。

2. 英語閱讀教學改良和發(fā)展的有效途徑

2.1 明確閱讀課程學習目標

學生要通過不斷閱讀聯(lián)系積累經(jīng)驗，在反復的練習中總結(jié)規(guī)律，以提高閱讀技巧。同時，豐富的閱讀經(jīng)驗能對自己所掌握的知識進行查漏補缺，了解自己的知識漏洞有助于確立學習目標，有針對性地改正自身不足，高效地提高學習成績。學生要把自主學習、自主閱讀放在學習的中心位置，時刻秉持“我要學，我想學”的積極態(tài)度，以高度的熱情投入到英語閱讀學習中去。

2.2 教師要有針對性地培育學生閱讀技巧

加強學生閱讀技巧對提高學生推斷的理解能力和評價能力有巨大幫助，傳統(tǒng)的講學方式不再適合新閱讀材料對學生學習標準的要求。英語教師需不斷提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學方式，對學生的閱讀情況和閱讀成績進行備案，階段性地對學生閱讀技能進行檢查，不足支持要及時糾正。

3. 總結(jié)

初中英語閱讀課教學要注重學生詞匯的積累和對句子的理解能力培養(yǎng)，在幫助學生打好扎實的英語基礎(chǔ)上來提高學生的閱讀能力。同時教師還需將日常詞匯教學與閱讀教學有效結(jié)合，調(diào)動學生對英語學習的積極性，以更好地促進學生閱讀能力的提高。

[1] 丁艷榮. 上好初中英語閱讀課的幾點看法[J]. 中學英語園地（教學指導）， 2012（13）.

[2] 高素菊. 任務型教學法在初中英語閱讀課教學中的應用[D]. 內(nèi)蒙古： 內(nèi)蒙古師范大學， 2013.