“讓學引思”教育理念下的綠色課堂

葛立斌

摘 要：在“讓學引思”理念指導下構建“綠色課堂”，就是要建立起讓學生自主學習和積極體驗的課堂，讓學生在合作、尊重、和諧的學習氛圍中，將課堂演繹成為嚴謹又靈動的場所;讓學生在體驗中豁然開朗、心領神會。作為教師，我們應當大力倡導綠色教育，踐行綠色課堂，真正實現(xiàn)教育思想的質的飛躍。

關鍵詞：讓學引思;綠色課堂;自主;高效;體驗

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-037-1

綠色，是本真的顏色，象征著生機和永恒;意味著機體的舒展和靈性的激發(fā)。其精髓是“人類智力的開發(fā)和身心發(fā)展必須符合自然規(guī)律”。綠色課堂，是指學生自主的課堂，是高效的課堂，是體驗過程的課堂。在綠色課堂上，學生在合作、尊重、和諧的學習氛圍中，將課堂演繹成為活潑嚴謹又智慧靈動的場所。在自主，合作，探究的學習氛圍中，發(fā)掘自身潛能，張揚個性，陶冶性情，享受學習的情趣，體驗成功的樂趣，感受生命的活力。

一、綠色課堂應該是學生自主學習的課堂

盧梭在其名著《愛彌兒》中說道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育。把位置、時間、場所、機會，盡可能地讓位給學生，讓學生在憤悱、頓悟、建構的心理體驗中學會學習，讓學生主動的學習、創(chuàng)造的學習、幸福的學習，做學習的主人，享受成長的快樂，成為最好的自己。能否讓學生成為課堂上學習的主宰者是衡量是否“綠色課堂”的重要尺度。綠色課堂是讓學生身心得到真正發(fā)展和變化的課，學生在這樣的課堂上既有知識的積累也有身心的歡愉。當然，綠色課堂引發(fā)的學生潛移默化的變化可能是多方面的：一是知識的變化，表現(xiàn)在知識的量的累積;二是能力的變化，表現(xiàn)在能力水平的提升;三是情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學過程中獲得了良好的合乎道德規(guī)范的積極的情感體驗，從而產生更進一步探究知識的強烈欲望;四是心向的變化，表現(xiàn)在面對新的學習任務時興趣更濃厚，克服困難的意志更堅定，投身學習的態(tài)度更積極、更主動。有所為有所不為，不為，是讓學生充分的表達觀點及獨特的體驗，為是矯正、引領、提高。但觀點的表達是平等的、碰撞的。總之，通過綠色課堂，學生真正的得到了實惠，獲得了知識，提高了能力，體驗了快樂，培養(yǎng)了意志。

二、綠色課堂應該是高效的課堂

課前學習是高效課堂的保證。教師要給學生提供先想、先做、先學的空間和時間，積極主動地做好課堂學習前的準備。課堂學習是學生交流學習經驗、切磋觀點，碰撞知識火花和個性張揚的過程。在這個過程中，師生之間，生生之間探討學習方法、發(fā)展思維方式，獲得情感體驗，增長學習能力。課后學習，是指由課堂形成的知識、能力到課后進行實踐性運用，達到在生活中學語文的目的。課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生形成知識能力的大小，也反映在課堂教學外學生運用語文知識解決實際問題的能力。

三、綠色課堂應該是體驗過程的課堂

新時代造就新理念，技術革命帶來了教育前所未有的變革。運用多種技術、方式、途徑呈現(xiàn)教學內容及知識形成的過程，讓學生在體驗中學習已成為可能。綠色課堂上教師的教學內容應該是新鮮的，緊跟時代潮流，同時能運用最先進的教學手段，最新的教學理念來幫助學生體驗;綠色課堂是以學生為中心的師生互動、心靈對話的舞臺，也是教師引領學生親身體驗的一段精彩旅程。教學情節(jié)應跌宕起伏、懸念頻生。在這樣的課堂上，摒棄了呆板與僵死，凸顯出開放性與挑戰(zhàn)性;教學內容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變化，有時是教師的有意延伸拓展，有時則是學生無意的“節(jié)外生枝”。數十個鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游。在這樣的課堂上，學生自然會既有計劃內的收獲，又有計劃外的得益;課堂教學既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。綠色課堂因為它的天馬行空而變得豐富多彩。

四、綠色課堂的教學設計應立足于“自主”，著眼于“高效”和“體驗”

教師要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意（教師一定要具有創(chuàng)新意識），把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提;要拓寬知識面，豐富背景知識，自覺地廣泛涉獵與文本相關聯(lián)的知識點，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，成為教學靈感的觸點。這樣，文本在學生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一顆星星，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”;教師還需要深入研究學生心理學，了解學生年齡階段特征和班級學生的心理狀況，深刻地了解學生學習的客觀規(guī)律和基本過程，清晰地把握班級學生的知識經驗背景和思維特點以及他們的興趣點和興奮點，從而能夠準確地洞察和把握學生學習活動和思維活動的走向。綠色課堂上教師是謙虛的傾聽者，真誠的賞識者，修改張揚的促進者，和諧共生的引領者。對學生的回答、思考、合作進行激勵、啟發(fā)、調整。讓學生從親身體驗中形成自信，讓思考更深刻，表達更生動，合作更有效。要特別尊重教材的價值取向，形成學生豐富多彩的個性化解讀。所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。要讓學生所學的知識不拘泥于書本教材，更多的是從社會生活這一真實鮮活的教材中汲取營養(yǎng)，形成每個學生的獨特感受。

綠色課堂，尊重天性，激發(fā)靈性，調動悟性，最大限度地激發(fā)每個學生學習的潛智、潛質、潛能，讓學生在體驗中豁然開朗、心領神會。作為教師，我們應當大力倡導綠色教育，踐行綠色課堂，遵循自然規(guī)律，真正實現(xiàn)教育思想的質的飛躍！