現(xiàn)代大學(xué)的責(zé)任：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

吳曉球

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高等教育強國建設(shè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，也是高等教育強國的核心指標(biāo)。新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，客觀上更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個性化教育。然而，在實踐領(lǐng)域，高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念尚未落地生根，專業(yè)和課程設(shè)置不合理以及教師教學(xué)方法、教學(xué)理念滯后等問題依然嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)摒棄功利化思想，堅持四個“三位一體”、四個層次的創(chuàng)新教育教學(xué)體系、“新、業(yè)、育、融、圈”五字方針，同時發(fā)揮高校智庫作用，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究。以上四個方面齊頭并進，方可有助于培養(yǎng)有理想、有遠見，能夠明辨是非，具有正義感、責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)責(zé)任;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

我國2010年制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“把育人為本作為教育工作的根本要求”“為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這一綱要為現(xiàn)代大學(xué)責(zé)任指明了方向。黨的十九大報告明確指出，中國特色社會主義建設(shè)進入新時代。新時代要求企業(yè)通過提高技術(shù)創(chuàng)新能力和競爭優(yōu)勢來整合各種資源形成核心競爭力，要求高等教育系統(tǒng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才來引領(lǐng)和滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。目前，國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與世界政治經(jīng)濟格局的巨大挑戰(zhàn)，使現(xiàn)代大學(xué)與社會政治經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系日益密切，社會對現(xiàn)代大學(xué)的期望值日益提高，這也對現(xiàn)代大學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，提供了新機遇。

經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型與發(fā)展更加關(guān)注人才的選拔、培養(yǎng)和儲備，這也使得現(xiàn)代大學(xué)肩負(fù)的社會使命和社會責(zé)任更加重大。現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任是大學(xué)區(qū)別于其他類型社會組織而獨立存在的理由與價值，而現(xiàn)代大學(xué)責(zé)任的核心功能是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，即培養(yǎng)國家和社會急需的各類專業(yè)創(chuàng)新人才?，F(xiàn)在創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)已成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，要通過創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。大學(xué)之大，在于其包容并濟，培養(yǎng)了無限個性化的年輕力量、創(chuàng)造了無限社會永續(xù)發(fā)展的可能性。近年來，雖然我國高等教育在教育改革方面經(jīng)歷了長足發(fā)展，取得了可喜的成就，高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，但是毋庸置疑的是，現(xiàn)代大學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究還遠遠不夠。這需要教育工作者改變觀念，以新教育教學(xué)理念改革培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代化教育手段培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的人才。

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學(xué)應(yīng)固本強基、精準(zhǔn)發(fā)力，將學(xué)校學(xué)科特色和校園文化相結(jié)合，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中提供一種環(huán)境和制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)未來創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。一語概之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，現(xiàn)代大學(xué)責(zé)無旁貸。

堅持四個“三位一體”，有機結(jié)合，系統(tǒng)推進

高校應(yīng)把創(chuàng)新視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中首當(dāng)其沖的題中之義，施行四個“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新理念，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、打造創(chuàng)業(yè)能力。

1.堅持教材、教學(xué)、教師“三位一體”

教材建設(shè)應(yīng)進一步強化。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具，教材建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。但一個不容忽略的現(xiàn)實：教材的編寫、出版具有一定的滯后性。對此，高校應(yīng)正視教材普遍存在重視理論推導(dǎo)、知識更新慢、缺乏創(chuàng)新因素等缺點。為達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教材實際編寫過程中，應(yīng)根據(jù)科技進步的需要，將新理論、新知識、新技術(shù)充實到教材中去，既要注重知識的傳承，還應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造能力，更應(yīng)該能夠跟蹤相關(guān)知識前沿發(fā)展的問題，拓展學(xué)生的思路。

教學(xué)方式應(yīng)進一步改革。21世紀(jì)是信息時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為教學(xué)方式的變革帶來了挑戰(zhàn)，并使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)黑板授課方式的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代大學(xué)可以充分利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，借助集文字、聲音、圖像、影像、動畫等多種信息功能于一體的多媒體課件進行課堂教學(xué)，以更好地展現(xiàn)課本內(nèi)容，延伸相關(guān)信息點。試想，如果課堂教學(xué)的內(nèi)容新鮮解渴，信息量大，能夠使學(xué)生的多重感官受到刺激，從而更加利于理解、突破難點，強化重點，提高效率。先進而鮮明的知識儲備無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的先決條件。

教師能力應(yīng)進一步提升。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，教師的專業(yè)教學(xué)水平是關(guān)鍵。不可否認(rèn)的是，目前高校教師基本都具有很高的學(xué)歷，學(xué)術(shù)水平已達到一定的層次，但是做到注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，能夠?qū)⒗碚撝R與最新的社會發(fā)展現(xiàn)實聯(lián)系起來的教師仍數(shù)目有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重點，只有建立一支無論科研水平還是教學(xué)水平都過硬的具有創(chuàng)新精神的教師隊伍，才可能培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才。從這一點來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高水平的教師隊伍建設(shè)同樣任重道遠。

2.堅持價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”

價值引領(lǐng)作先導(dǎo)。大學(xué)應(yīng)注重培育學(xué)生的社會責(zé)任感，強調(diào)學(xué)生良好道德情操的養(yǎng)成，強調(diào)以德為先，突出承擔(dān)使命、奉獻社會的培養(yǎng)要求，同時落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。大學(xué)生不能都去報考公務(wù)員，不能都去做思想家，必須有青年人站出來做創(chuàng)新、尋創(chuàng)業(yè)，為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展注入源源不斷的新生力量。

能力培養(yǎng)是重點。目前，高校教學(xué)系統(tǒng)對大學(xué)生的考核，多以書面考試的形式進行，而對于理論和實踐相結(jié)合的教育和考核方式重視不足，完全或基本忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系所培養(yǎng)出來的學(xué)生理論聯(lián)系實際能力薄弱、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的本質(zhì)是育人興國，其要義在于增強學(xué)生學(xué)習(xí)真知識、發(fā)現(xiàn)真問題、開展真研究、提出真見解的能力，尤其是在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。

知識傳授奠基石。創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開學(xué)科專業(yè)教育。高校應(yīng)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入學(xué)科專業(yè)教育的全過程，更加重視改進學(xué)科專業(yè)設(shè)置和知識傳遞過程，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、扎實、復(fù)合型的知識體系。只有具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新知識，方能具備創(chuàng)新能力，并最終能夠在某一領(lǐng)域具備創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.堅持創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐“三位一體”

創(chuàng)業(yè)教育啟發(fā)意識。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，相對應(yīng)的要有大眾化的創(chuàng)業(yè)教育。身處信息社會當(dāng)中，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)順應(yīng)目前蓬勃發(fā)展的“創(chuàng)業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”大趨勢，通過創(chuàng)造機會、提供空間、籌措資金等方式，為有意愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供機會，給予支持。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練磨練能力。在意識啟發(fā)、精神提振的基礎(chǔ)上，大學(xué)可設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”體系，通過開展“創(chuàng)業(yè)之星大賽”“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等系列訓(xùn)練活動，錘煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)實踐孵化企業(yè)。針對擁有優(yōu)秀項目且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學(xué)生，高?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)示范基地等場所，幫助學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)空間，配置創(chuàng)業(yè)資金，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供孵化支持。

4.堅持創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)“三位一體”

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神勃發(fā)，為創(chuàng)業(yè)提供動能。創(chuàng)意是創(chuàng)新的載體。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)意的實踐起點，思想要轉(zhuǎn)變成行為，才能有效改變世界。強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)“三位一體”是高校深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條特色路徑。

堅持四個層次的創(chuàng)新教育教學(xué)體系，分層分類，有序推進

現(xiàn)代大學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展目標(biāo)和需求層次，著力構(gòu)建涵蓋四個層次的創(chuàng)新教育教學(xué)體系，包括面向全體學(xué)生的“普及教育”、面向有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的“系統(tǒng)教育”、面向有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)學(xué)生的“重點教育”以及面向創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)生的“實踐教育”四個層次，打造“入門—通識—專業(yè)—行動”遞進銜接的課程體系，逐漸形成全員、全過程、全方位的“三維”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

1.通過入門普及教育，激發(fā)創(chuàng)新思想

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，大學(xué)應(yīng)摒棄功利化思想，不斷結(jié)合新的形勢深化綜合改革，在實踐過程中提供一種良好的環(huán)境和制度，面向全體學(xué)生，應(yīng)以知識教育為主體內(nèi)容，以培育創(chuàng)新精神為教育目標(biāo)，啟發(fā)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新思想。

2.通過通識基礎(chǔ)教育，奠定創(chuàng)新能力基礎(chǔ)

此階段應(yīng)以課程教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為重點內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)體系，把深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革作為推進高等教育綜合改革的突破口。面向全體、分類施教，對于那些有強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，系統(tǒng)地提供創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識，鼓勵其參加各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定扎實的知識儲備。

3.通過專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，重點提升創(chuàng)新技能

高校應(yīng)加大對創(chuàng)新教育的投入，設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新基金，落實好培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的資金，鼓勵有創(chuàng)新精神的大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。面向有明確創(chuàng)新意愿且有創(chuàng)新潛能的學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等訓(xùn)練活動，有重點、有針對性地開展創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練教育。此階段，以創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容。

4.通過行動實踐教育，協(xié)助項目長遠發(fā)展

現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)不斷結(jié)合新的形勢深化綜合改革，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)體系，積極構(gòu)建全員、全過程、全方位的“雙創(chuàng)”教育體系。應(yīng)適時、適度地為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和使用“開綠燈、清路障”，以確保和擴大創(chuàng)新型人才的發(fā)展環(huán)境和成長空間。面向具有創(chuàng)新意識，且采取創(chuàng)業(yè)行動的高校學(xué)生，為他們提供創(chuàng)業(yè)孵化平臺和政策支持，重點在于通過為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供實踐指導(dǎo)，加快孵化速度，支持幫助項目長遠發(fā)展。

“新、業(yè)、育、融、圈”五字方針，相輔相成，協(xié)同推進

現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)通過組織創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識;組織開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，服務(wù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化;搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)公共平臺，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)圈等途徑，全員、全方位、全過程推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)?？傮w而言，高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作思路可以被概括為 “五字”方針，即：“新”“業(yè)” “育”“融”“圈”。

1.“新”，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新

開展創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！霸?chuàng)業(yè)于創(chuàng)新，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)”?，F(xiàn)代大學(xué)應(yīng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革、機構(gòu)設(shè)置等方面逐步完善，推陳出新，完善相關(guān)工作管理與服務(wù)制度。

2.“業(yè)”，學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)“四業(yè)并舉”

創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)，更要學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)“四業(yè)并舉”。要為學(xué)生創(chuàng)造人生的多種可能性，高校對于有意愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，通過提供空間、籌集經(jīng)費給予支持，在這一過程中孵化思想，不必強求一定成功，主要是給學(xué)生提供鍛煉的機會。

3.“育”，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為工作中心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育改革的突破口，也是提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要一種長期的、穩(wěn)定的、活躍的、開放的教育環(huán)境。

4.“融”，應(yīng)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)體系

學(xué)校應(yīng)不斷推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)與專業(yè)教育的融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系與實踐教育平臺的融合、注重科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相融合、課堂教育與實踐教育相融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)校內(nèi)資源與社會資源的融合，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

5.“圈”，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)圈

現(xiàn)代大學(xué)可以大力開展以提高創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教育活動，如邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進行面對面交流;舉辦激發(fā)創(chuàng)新思維的交流論壇;開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。這些豐富多彩的活動能讓學(xué)生了解到國內(nèi)外最新的科技動態(tài)，比賽更能讓學(xué)生的意志力得到鍛煉，營造出一種積極向上的，勇于創(chuàng)新的校園環(huán)境。高校可采取多方舉措，從多個方面著手，集全社會之力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科圈、要素圈、校友圈，從而打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)圈。

發(fā)揮高校智庫作用，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

1.確立認(rèn)識，清除陳規(guī)舊律

當(dāng)前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正處于快速發(fā)展時期，在人才、設(shè)備、資金和政策投入等方面需要政府、高校和社會各層面的關(guān)注與支持。從頂層設(shè)計方面，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)確立對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行深入研究的重要性的認(rèn)識，從完善人才制度等方面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、使用、發(fā)展、成長的有效研究體系出發(fā)，及時清除阻礙創(chuàng)新人才發(fā)展的陳規(guī)舊律，搭建平臺、拓寬道路、營造環(huán)境，從而實現(xiàn)集聚一批站在行業(yè)科技前沿、具有國際視野和能力的領(lǐng)軍人物的目的，為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展提供強大動力。

2.深入調(diào)研，汲取先進經(jīng)驗

現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的智庫作用，在有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，組織科研骨干和多方力量對我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作、創(chuàng)新意向等問題進行深入的調(diào)查研究。同時，廣泛學(xué)習(xí)國外高等教育領(lǐng)域相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的先進做法和經(jīng)驗。只有這樣，才能充分了解、分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的重點和難點，廣泛吸納國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論前沿成果。應(yīng)當(dāng)鼓勵有條件的高校與國際名校合辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和項目，進一步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系聯(lián)通師資、教學(xué)、實習(xí)與實踐的功能，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“全鏈條”培育。

3.重點關(guān)注，提出咨政建議

現(xiàn)代大學(xué)在對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的過程當(dāng)中，應(yīng)重點關(guān)注大學(xué)生對于創(chuàng)新知識理念的接受狀況，結(jié)合創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)現(xiàn)狀，較大范圍地挖掘高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革典型案例，分析影響高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要問題及其需求，著重從政府、高校和社會不同層面提出促進高校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)性建議，針對性地指出提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措，為深入推進和不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供重要參考，為促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出有價值的政策建議，力求引起社會各界的廣泛關(guān)注，以期進一步推動高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的良性發(fā)展。

結(jié)語

2018年“兩會”期間，習(xí)近平總書記在參加上海代表團會議時表示，人才政策方面手腳還要放開一些，要集聚一批站在行業(yè)科技前沿、具有國際視野和能力的領(lǐng)軍人才。他指出，人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)。這就要求我們要從頂層設(shè)計方面推進人才工作政策創(chuàng)新，進一步打破陳舊的條條框框，把現(xiàn)有的人才紅利充分發(fā)揮出來，使之為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級發(fā)展提供強大動力。作為國家的未來、民族的希望、中國夢的實踐者，高校青年人在“雙創(chuàng)”中扮演著重要角色。當(dāng)代大學(xué)生有能力，也應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新人才的主力軍?，F(xiàn)代大學(xué)必須基于當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理念做出有效調(diào)整。改革之路任重而道遠，需要在實踐中不斷堅持，不斷探索。

參考文獻：

[1][美] 德里克·博克.走出象牙塔—現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任 [M].徐小洲，陳軍，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2][美]克拉克·克爾.大學(xué)的功用[M].陳學(xué)飛，等，譯.南昌：江西教育出版社，1993：33.

[3]唐國華，江麗，李晨韻.大學(xué)書院制：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的有益探索[J].教育觀察（上），2016（7）：4-7，103.

[4]吳玉劍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索，2015（11）：63-66.

[5]周麗，李敏.基于創(chuàng)新型人才需求的高校教育改革探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）：139-141.

[6]嚴(yán)雋琪.現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任[J].求是，2013（6）：44-46.

[7]駱艷潔，麥云飛，王蕾.創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制的教學(xué)改革研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（11）：40-41.

（作者系中國人民大學(xué)副校長）

[責(zé)任編輯：于 洋]