初中美術課堂中教學導入的有效運用

李祥

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【摘要】? 隨著素質教育的發(fā)展，現(xiàn)在的學校教育越來越注重學生綜合素質的培養(yǎng)，德、體、美、勞等方面的課程也逐漸受到重視。初中美術作為義務教育中一門必不可少的課程，對于學生的審美水平的提高和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展有重要的作用。教師應當在教學中進行教學方式方法上的創(chuàng)新，更加注重學生對于美術知識的接受，著重培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力，合理應用導入式教學方式，提高課堂效率。本文就從導入式教學的優(yōu)勢出發(fā)，研究導入式教學在初中美術課堂中的應用方式，為廣大教學工作者提供借鑒。

【關鍵詞】? 初中美術 教學導入 有效運用

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-056-01

引言

初中學生正處在價值觀和世界觀的形成階段，審美的判斷仍然存在一定的偏差，美術教學正是對學生綜合素質提高的有效切入點。導入式教學是指教師運用一些教學技巧，在新課教學之前為學生引入新課的內(nèi)容，在引發(fā)學生思考的同時，使學生更好地接受新課的內(nèi)容，從而提高新課教學的教學效率，提高學生興趣，鍛煉學生的審美的思維邏輯能力。

一、在初中美術課堂中進行教學導入的意義

（一）循循善誘，激發(fā)學生潛在興趣

好多學生缺乏美術啟蒙，對沒數(shù)學習沒有什么興趣，因而導致初中的美術課教學較難開展。教師要改變學生小學美術學習的諸多弊病，創(chuàng)新教學方式非常有必要。教師用與新知識有關的舊知識或者是較為輕松的話題，通過引導使學生帶入將要學習的新知識的思維里，讓學生對新知識產(chǎn)生好奇的心理，促進學生主動探索。求知欲是學生學習的一大動力，如果教師能夠充分利用初中學生對新奇事物有強烈的求知欲的特點，對學生們的興趣點進行研究，采取切實而有效的措施激發(fā)初中學生對于美術課的潛在興趣，讓學生帶著興趣和好奇進行探究學習。

（二）簡化知識，改善學生學習狀態(tài)

學生的學習由興趣驅動，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，簡單直接地開始課程知識講解，可以避免學生在初步接觸所學知識時，就失去了學習興趣。教師能夠進行導入的教學方式的選擇上比較靈活，將多種導入方式穿插，能夠使學生從導入背景很好地過渡到要學習的知識中，更快進入課堂學習的狀態(tài)之中。

（三）鼓勵主動，推動學生主導學習

采用導入式教學方式，能夠起到“先入為主”的作用，讓學生在系統(tǒng)學習之前對所學知識有一個大致的了解，從而引起學生獨立的思考，挖掘細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著問題開始新知識的學習。這樣引入教學能夠激發(fā)學生探究知識的主動性和積極性，學生在自己的求知欲指引下進行學習，主動學習自己感興趣的東西，而非是教師的填塞，教師引導學生克服困難解決問題，也能夠提高學生學習的成就感，讓學生深刻體會到學習的樂趣，更有利于今后的學習。這樣提高學生在學習中的地位，形成一個良性循環(huán)，能夠為學生的今后發(fā)展打下基礎。

二、在初中美術課堂中如何進行有效的教學導入

（一）導入內(nèi)容來源生活，縮小學生與生疏知識的距離

導入式教學的開展以教師選擇合適的導入內(nèi)容為重要的前提。藝術來源于生活，學生往往認為初中美術的知識較為高深，難以理解鑒賞，教師只有選取與學生生活較為貼近的內(nèi)容才能夠在學生內(nèi)心產(chǎn)生共情，拉近學生與高雅藝術的距離，引起學生的學習興趣，取得良好的課堂效果，也能夠啟發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美。

例如在講解湖南美術出版社八年級上冊的《靜物畫有聲》一課時，這一課的關鍵在于讓學生仔細觀察生活中的靜物，提高學生的基本造型能力和概括能力，教師應當在教學導入時讓學生從觀察生活中常見的物體，并進行簡單的描繪，讓學生提高對物體造型的把握，再開始課堂教學，為學生講解素描靜物寫生的方法。

（二）適應學情，靈活調整導入方式

就分析初中生的年齡階段的特點來說，學生在學習中直觀感知能力較強而抽象感知能力較差，在學習中容易出現(xiàn)不耐煩的心理，甚至是厭惡的感覺。教師如果不考慮學生的情況只采用單一導入方式，必定難以長時間吸引學生的注意，因此在初中美術的教學中，教師要注重多種形式進行教學法導入，尤其是可以運用多媒體強大的功能進行視聽感官的刺激，吸引學生注意力。

例如在講解七年級上冊《卡通故事》時，教師在對學生的引導中不應當僅僅按照課本進行卡通畫的欣賞，還應在引導過程中為同學們播放一些動畫片，讓學生通過多媒體欣賞卡通形象，認識卡通形象的特點，從而學習卡通形象的情感表現(xiàn)和應用，或者是還可以運用設置懸念、對比渲染的導入方式重點突出卡通形象的表現(xiàn)效果。

（三）正視導入式教學地位，有針對性引入課堂

導入式教學方式對教師自身的教學素質要求較低，可以廣泛使用于各種美術知識的教學中。但是在教學過程中，不可本末倒置，以簡單導入略過甚至代替重要知識的講解。教學導入必須要針對本節(jié)課所涉及到的教學內(nèi)容、教學目標、學生實際的學習情況等因素進行考慮設計，同時教師不可以占用太多的課堂教學時間，要充分利用有限的時間，提高教學導入的效率。

例如在講解九年級下冊《畫布上的抽象》時，教師可以通過設置情景或者講解背景，讓學生欣賞不同時期的繪畫作品，了解繪畫中的形式美感，體會美術作品中藝術形象的塑造方式。但是，優(yōu)秀的繪畫作品數(shù)不勝數(shù)，教師不可能為學生一一介紹。此時教師就應當結合教材內(nèi)容，選取適量與教材上風格較為不同的作品，為學生進行引導講解，但不可講解時間過長，使學生的興趣減弱，影響后續(xù)對于美的形式規(guī)律的講解。

結束語

導入只是教學的第一步，教師在導入式教學的過程中一定要充分考慮學生的實際情況，與其他教學手段相結合，相輔相成，激發(fā)學生的求知欲望。廣大教師要在教學設計時，注重導入環(huán)節(jié)的教學，以達到更好的教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]汪少林.“導入式”教學模式在初中美術課堂的應用[J].華夏教師，2013（10）：72.