面向新時(shí)代、立足新媒體下的思政教學(xué)改革探究

成星 陶帆 王麗芳

【摘要】當(dāng)前中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。進(jìn)入新時(shí)代的論斷也對高校思政課教學(xué)提出了更多的要求與挑戰(zhàn)。如何讓高校思政課教學(xué)“活”起來，立足新媒體下探究更多切實(shí)可行的思政教學(xué)改革措施是研究目的。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 新媒體 思政教學(xué) 改革探究

一、推動(dòng)新時(shí)代思政課新思路、新氣象、新作為

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中做出了“經(jīng)過長期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”的論斷。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用，提出了新的更高的要求。

思想政治理論課擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)?！氨M管高校思政育人、專業(yè)育人、文化育人、實(shí)踐育人“四位一體”德育體系是新時(shí)代大學(xué)生成長成才的必然途徑，但思政育人是前提、基礎(chǔ)，為專業(yè)育人、文化育人、實(shí)踐育人提供思想政治保障。”（徐東升《高校思政課要有新思路》——《光明日報(bào)》）為進(jìn)一步鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)，不斷提高大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感，教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知（教社科【2018】2號），對新時(shí)代思想政治教學(xué)提出了更為明確、全面的要求。

如何讓思政課“活”起來，思政課如何上才能“圈粉”，如何才能成為“網(wǎng)紅課”是擺在了高校思政課教師面前的一道難題。教育部長陳寶生強(qiáng)調(diào)，2018年要繼續(xù)打好提高思政課質(zhì)量和水平攻堅(jiān)戰(zhàn)，以“高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)年”為全年工作抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)思路、師資、教材、教法、機(jī)制攻堅(jiān)“五個(gè)攻堅(jiān)”，讓思政課具有新思路，展現(xiàn)新氣象，實(shí)現(xiàn)新作為。

二、“新思路”促進(jìn)思政課教學(xué)新氣象、新作為

展現(xiàn)新氣象、實(shí)現(xiàn)新作為就必然要有新思路。2018年，思政課幾大課程如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義》等課程教材都進(jìn)行了改版，教材的改版讓各高校教師進(jìn)入了新一輪思考。

新思路“新”在何處？除了要求思政課教師要在弄懂吃透教材的基礎(chǔ)上，思考把教材體系轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)成果提高以外，還要以提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性為目的的教學(xué)新方式的思考。

一直以來，以提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性為目的的思政課教學(xué)方式方法的探索層出不窮，改革成果也較為顯著。從最初一說到思政課就是“填鴨式”教育、“說教”“劃重點(diǎn)”到有了辯論賽、微電影的拍攝、看圖說故事等實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)、教學(xué)方式的多樣化，思政課教學(xué)在“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的道路上取得了可喜的成就。高校大學(xué)生在思政課教學(xué)中也從一味死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案到有了更多的思考和更主動(dòng)的參與。但“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的論斷對高校思政課有了新的更高的要求，思政育人的重?fù)?dān)對高校思政課教師也有了更高的要求。辯論賽、微電影的拍攝等教學(xué)方式在取得教學(xué)成果的同時(shí)，已不能滿足“新時(shí)代”的變化和要求，還存在一些不足和弊端。

（一）課堂上的溝通缺乏

對于思政課的“花樣翻新”，同學(xué)們的積極性得到了展現(xiàn)。但“太花哨”的內(nèi)容不應(yīng)占據(jù)思政課主導(dǎo)，拍微電影、辯論賽等方式只是思政課教學(xué)的輔助手段，不能作為每次思政課程的內(nèi)容和手段。據(jù)走訪，辯論賽、微電影、紅歌匯等教學(xué)方式一般在高校思政課的期末即將結(jié)束時(shí)用3～6個(gè)學(xué)時(shí)集中進(jìn)行。而思政課課程要注重每次課程中學(xué)生和老師之間的情感交流，老師要在短短四十分鐘的課堂中隨時(shí)把握學(xué)生對于知識的掌握，對于課程發(fā)表自己的看法和意見，從而引導(dǎo)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀的形成，對成為什么樣的人的思考。

（二）課堂上與信息時(shí)代的脫節(jié)

微電影的拍攝、紅歌匯、辯論賽等教學(xué)方式的改革，很好地將思政教學(xué)的第一課堂和第二課堂進(jìn)行了結(jié)合。同學(xué)們通過各種方式的教學(xué)實(shí)踐，不斷地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化與思考，將第二課堂中的思考搬上了課堂，促進(jìn)了思政課教學(xué)的實(shí)效性。

但在思政課堂中，“低頭族”的現(xiàn)象仍較為明顯。同學(xué)們運(yùn)用自己手中的智能手機(jī)看電影、玩游戲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢在思政課堂中呈現(xiàn)還有待加強(qiáng)。面對網(wǎng)絡(luò)新生代，教師在課堂中除了運(yùn)用PPT外，新媒體的教學(xué)方法的探討還亟待加強(qiáng)。

三、新媒體促進(jìn)新思路

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)的成熟，以網(wǎng)絡(luò)為載體的新媒體迅速發(fā)展起來，而大學(xué)生又具有思想開放、接受新事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，將新媒體運(yùn)用在思政教學(xué)中是新時(shí)代思政教學(xué)的一大趨勢。線上線下結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”讓思政課“活”起來，讓思政課成為“網(wǎng)紅課”是新時(shí)代對思政課的新要求。運(yùn)用新媒體，讓大學(xué)生手中的手機(jī)從“低頭的工具”變成“抬頭的利器”。高校思政課只有“用心”才能“入心”。

手機(jī)APP功能較為成熟。輸入“教育類”關(guān)鍵詞能夠找到較多的各類教育APP，有醫(yī)學(xué)類、英語類、思政類等。在課堂中運(yùn)用手機(jī)APP，讓同學(xué)們每次課程都能與教師更好的情感交流，充分表達(dá)自己的看法，教師隨時(shí)掌握同學(xué)們對于知識的掌握、政治方向的正確性、健康的情感表達(dá)。本文以“雨課堂”APP為例，運(yùn)用新媒體促進(jìn)思政課教學(xué)新思路，從而展現(xiàn)新氣象、實(shí)現(xiàn)新作為。

（一）在課堂中對手機(jī)進(jìn)行正面引導(dǎo)

課前，教師在電腦上下載“雨課堂”軟件并安裝。在每章課件的第一頁形成二維碼頁，同學(xué)們在課堂開始時(shí)通過微信掃碼進(jìn)入“雨課堂”新媒體教學(xué)。

掃碼后，同學(xué)們能用自己的手機(jī)實(shí)時(shí)接收教師上課時(shí)所講授的課件。每講一頁P(yáng)PT，同學(xué)們的“雨課堂”APP上便呈現(xiàn)所講的那一頁P(yáng)PT，隨著本堂課的結(jié)束，本次課教師的PPT隨即完整地發(fā)送到同學(xué)們手機(jī)上的“雨課堂”APP上。課后，同學(xué)們能全面、準(zhǔn)確地對照教師所傳送的課件進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在一定程度上，保證了課程知識的完整性和復(fù)習(xí)的反復(fù)操作性。

（二）隨堂掌握課堂的學(xué)生人數(shù)

上課缺勤是眾多思政課教師面臨的一個(gè)問題。采用傳統(tǒng)的

課堂點(diǎn)名的方式，既浪費(fèi)時(shí)間又讓同學(xué)們心生反感。同學(xué)們掃碼進(jìn)入“雨課堂”后，能隨即在教師的手機(jī)上呈現(xiàn)出到課率、已到同學(xué)人數(shù)、未到同學(xué)人數(shù)，既節(jié)約了時(shí)間，又不引起同學(xué)們的反感。

在課堂中，教師可以運(yùn)用“雨課堂”滾動(dòng)點(diǎn)名的方式，隨機(jī)點(diǎn)名同學(xué)回答問題。既能提高同學(xué)們的好奇心，活躍課堂氣氛，又能隨機(jī)檢查同學(xué)們的對于課堂知識的掌握。同時(shí)，對于缺勤的同學(xué)能一目了然。

（三）隨堂發(fā)送課內(nèi)的測試和感受

如何加強(qiáng)每一次思政課堂教師與學(xué)生的情感交流？“雨課堂”APP能夠解決這一問題。進(jìn)入“雨課堂”后，學(xué)生能隨時(shí)發(fā)送彈幕，彈幕內(nèi)容在課堂中投影儀呈現(xiàn)出來，全班同學(xué)和教師能及時(shí)了解。對于教師提出的課堂問題，同學(xué)們可紛紛運(yùn)用“雨課堂”發(fā)送彈幕，教師能對學(xué)生的彈幕內(nèi)容進(jìn)行辨析和講解，學(xué)生對知識的掌握情況和情感表達(dá)一目了然。

學(xué)生隨堂發(fā)送課內(nèi)的測試和感受，還可以積累一定“經(jīng)驗(yàn)值”。數(shù)量達(dá)標(biāo)，教師可以給予一定成績，此成績計(jì)入學(xué)生最后的期末總成績。這也改變了學(xué)生期末考試一錘定音的不合理情況，多方面考察同學(xué)的知識掌握，綜合打分。要是完成的任務(wù)多，她還給獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容得到延展，在答疑解惑方面也更加有針對性。這也在一定程度上，激發(fā)了同學(xué)們的積極性，促使學(xué)生更積極的參與到課堂討論中來，讓“抬頭的利器”變得更加鋒利。

面向新生代，用好互聯(lián)網(wǎng)?！靶旅襟w”的運(yùn)用，能跟隨時(shí)代的腳步，拉近師生之間的距離，提高同學(xué)們課堂的積極性，便于同學(xué)的課后復(fù)習(xí)。思政課不僅是傳遞知識的課程，更是情感、價(jià)值觀引導(dǎo)的課程。教師及時(shí)掌握學(xué)生知識的掌握和情感表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)們正確的政治方向。

教者“用心”，學(xué)生才能“動(dòng)心”。思政教育者面向新時(shí)代，在新時(shí)代的重任下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，立足新媒體，將新媒體運(yùn)用到課堂中，最大限度的發(fā)揮思政課主渠道的作用，用“新媒體”激發(fā)“新思路”，從而展現(xiàn)新氣象、實(shí)現(xiàn)新作為。

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