基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課前朗讀策略嘗試

王巧玲

【摘要】朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要組成部分，每節(jié)課前堅(jiān)持朗讀，就能形成語(yǔ)感，從而促進(jìn)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等方面的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課前朗讀 策略

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）明確指出：“英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素”。而英語(yǔ)朗讀能力又是語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)中的重要組成部分，可以說(shuō)沒(méi)有大量的英語(yǔ)朗讀就不能形成語(yǔ)感和語(yǔ)言意識(shí)，而我從2001年帶高中以來(lái)，利用課前幾分鐘讓學(xué)生大聲朗讀規(guī)定的內(nèi)容，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了朗讀能力，提升了學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。我所帶的學(xué)生在高考中取得了突出的成績(jī)，尤其是2008年和2015年，取得了第一的好成績(jī)，我認(rèn)為堅(jiān)持了3年的課前朗讀起到了關(guān)鍵的作用。

一、高中英語(yǔ)課前朗讀的策略

（一）幫助學(xué)生掃清朗讀障礙

1.在初高中英語(yǔ)銜接過(guò)渡的時(shí)候，利用一個(gè)月的時(shí)間，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，包括音準(zhǔn)、重讀、弱讀、升降調(diào)、速讀、節(jié)奏、爆破等方面的內(nèi)容。在實(shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，對(duì)那些學(xué)生難以讀準(zhǔn)的語(yǔ)音（如48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音以及字母組合的不同發(fā)音），教師應(yīng)該做到耐心仔細(xì)的矯正。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀英語(yǔ)長(zhǎng)、短句的能力以及語(yǔ)速、停頓等方面的能力。這個(gè)階段學(xué)生通過(guò)跟讀單詞、句子、對(duì)話或短文，聽(tīng)錄音去模仿句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)段落、篇章的能力。要求大聲朗讀，就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。

（二）選擇適合高中各個(gè)年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的素材

1.教材。高中的英語(yǔ)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)資料。其課文中的很多句子都是典型范例，能起到很好的示范作用。 我們把必修1到選修7每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型都整理打印給學(xué)生，作為課前朗讀的資料。

2.優(yōu)美短文。把課本作為朗讀材料還不夠，我們還整理了適合高中各個(gè)年級(jí)學(xué)生朗讀的優(yōu)美短文，其中，以英美作品中的簡(jiǎn)寫(xiě)本為佳，這類讀物故事性強(qiáng)，語(yǔ)言地道，詞匯豐富，適合高中學(xué)生課前朗讀。

3.我還選取了《新概念2》和《新概念3》的部分文章作為學(xué)生的朗讀文本，這是非常好的模仿朗讀教材。

二、課前朗讀的方法

1.高一階段以齊讀為主。在朗讀初期，最好要求學(xué)生在課前大聲齊讀。讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的單詞、詞組以及簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始，通過(guò)老師范讀、領(lǐng)讀或者跟錄音大聲朗讀，模仿正確發(fā)音。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，學(xué)生就不再害怕開(kāi)口讀英語(yǔ)了，在發(fā)現(xiàn)自己讀得越來(lái)越好之后，就會(huì)由害怕轉(zhuǎn)化為愿意開(kāi)口讀英語(yǔ)了，在朗讀的過(guò)程中，一些膽怯的學(xué)生不但打破了“開(kāi)口關(guān)”，而且還漸漸地掌握了朗讀技巧，這樣就給后進(jìn)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自信，讓他們走向了成功。

2.高二階段，學(xué)生朗讀技能有所提高，這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生自己大聲朗讀優(yōu)美短文并盡量背誦下來(lái)，學(xué)生所讀的素材也由易到難。這時(shí)候教師必須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尤其是長(zhǎng)而復(fù)雜難以朗讀的句子。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。大多數(shù)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須背誦一定數(shù)量的英文名作，這是學(xué)英語(yǔ)最有效和最根本的方法，也是語(yǔ)言積累、創(chuàng)建個(gè)人語(yǔ)料庫(kù)的最佳途徑。

3.高三階段，重點(diǎn)要回歸課本，朗讀內(nèi)容是必修一至選修七課本中的重點(diǎn)短語(yǔ)和重要句型，以及書(shū)面表達(dá)范文，盡量把重要句型背誦下來(lái)，當(dāng)然學(xué)生可以自己選擇一些自己喜歡的文章，有感情的朗讀也是可以的。這樣既復(fù)習(xí)了課本中的詞匯、短語(yǔ)和句型同時(shí)也為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

4.每學(xué)期進(jìn)行一次朗讀比賽，展現(xiàn)學(xué)生才華。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師和學(xué)生的肯定，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情的展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩(shī)歌或課文等讀物作為朗讀作品。讓學(xué)生進(jìn)行比賽，對(duì)表現(xiàn)突出且一致認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他參賽者進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的能力就得到了體現(xiàn)，朗讀的積極性就會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃。

三、課前朗讀的效果

1.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀有利于學(xué)生掌握正確的發(fā)音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的節(jié)奏感，幫助學(xué)生記憶詞匯。孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有意思有情節(jié)的，把單詞、詞匯放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識(shí)記并且記憶牢固持久。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過(guò)朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富擴(kuò)大詞匯。

2.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀凝聚了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為上課做好了準(zhǔn)備。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生能樹(shù)立并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。穩(wěn)定了學(xué)生情緒，學(xué)生在課前都有了一定的語(yǔ)言輸入，為上課做好了準(zhǔn)備。

3.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀養(yǎng)成了良好了習(xí)慣，有利于改變差生。 大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不敢大聲讀課文，因此，要給怕開(kāi)口的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從大聲朗讀開(kāi)始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，增加語(yǔ)感，從而獲得了成功。在齊聲朗讀中既使有的學(xué)生讀錯(cuò)了或不會(huì)讀，也很少有人能聽(tīng)出來(lái)，在一定程度上保護(hù)了這些學(xué)生的自尊心。

4.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀更好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的鍛煉和培養(yǎng)，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，朗讀是與自己語(yǔ)言交流的最好方法。因此我利用課前幾分鐘讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，練習(xí)口語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。當(dāng)每屆學(xué)生堅(jiān)持到高三的時(shí)候口語(yǔ)已經(jīng)很流利了，而且可以和同學(xué)用英語(yǔ)自由交流了。海量的英語(yǔ)朗讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)感，幫助學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)更富有節(jié)奏感、句子更加流利通順，只要學(xué)生能夠講出流利的英語(yǔ)，則必將愛(ài)上英語(yǔ)口語(yǔ)，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)重拾信心。

5.堅(jiān)持課前幾分鐘的長(zhǎng)期反復(fù)朗讀可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。聽(tīng)力是日常交際活動(dòng)的核心，是學(xué)習(xí)過(guò)程中可理解性輸入的重要途徑之一。但對(duì)于缺乏輸入的學(xué)生而言，聽(tīng)力是最難掌握的一種技巧，聽(tīng)力的低下嚴(yán)重影響了學(xué)生整體語(yǔ)言水平的發(fā)展。朗讀正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。在朗讀的過(guò)程中可以有大量的語(yǔ)言材料的輸入，并且要做到眼、耳、口、心到。這樣，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中反復(fù)接觸英語(yǔ)材料，對(duì)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練是很重要的。

6.堅(jiān)持課前幾分鐘的朗讀可以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”大量準(zhǔn)確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀就是把英語(yǔ)語(yǔ)言材料變成大腦能夠貯存的信息，久而久之，大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料被融合在一起，最后質(zhì)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的思維方式，有助于學(xué)生語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言想象力的提高，能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。沒(méi)有足夠的朗讀，大腦里就沒(méi)有儲(chǔ)存足夠的材料，用時(shí)就無(wú)法寫(xiě)出;反之，通過(guò)大量準(zhǔn)確無(wú)誤的朗讀，學(xué)生大腦里就儲(chǔ)存有足夠的材料和信息，寫(xiě)作時(shí)就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的準(zhǔn)確無(wú)誤的英語(yǔ)朗讀能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

總之，在高中英語(yǔ)課前重視朗讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有很多的幫助。要想學(xué)好英語(yǔ)，朗讀是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。課前朗讀教學(xué)要靈活運(yùn)用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見(jiàn)影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。