語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)探索

郭想生

內(nèi)容摘要：閱讀個(gè)性化的核心是把全體學(xué)生納入了教育的視野，把每一個(gè)學(xué)生個(gè)體日后的生存與終身發(fā)展視為教育的初衷與歸宿，把每一個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)與差異發(fā)展作為教育的第一使命。這一切體現(xiàn)了旨在提高學(xué)生全面素質(zhì)、造就學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)代教育理念的精髓，也是當(dāng)代社會(huì)的主流價(jià)值追求在教育改革中的反映。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 個(gè)性化

“小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)與評(píng)價(jià)”課題的核心是把全體學(xué)生納入了教育的視野，把每一個(gè)學(xué)生個(gè)體日后的生存與終身發(fā)展視為教育的初衷與歸宿;把每一個(gè)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)與差異發(fā)展作為教育的第一使命;把培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、個(gè)體性與合作性同學(xué)習(xí)過(guò)程的繼承性、發(fā)展性與創(chuàng)造性統(tǒng)一在人文素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的融合中列為教學(xué)的首要功能;把原有的過(guò)于“繁、難、偏、舊”的課程內(nèi)容改造為同學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)與科技發(fā)展緊密聯(lián)系的教材整合指向?qū)W生終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。這一切無(wú)不體現(xiàn)了旨在提高學(xué)生全面素質(zhì)、造就學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)代教育理念的精髓，也是當(dāng)代社會(huì)的主流價(jià)值追求在教育改革中的反映，更是作為“人學(xué)”的教育和作為載體的課程在變革發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在訴求。

一.閱讀內(nèi)容選擇的個(gè)性化

一個(gè)個(gè)學(xué)生，是一個(gè)個(gè)極具有個(gè)性差異的鮮活個(gè)體，他們興趣不同，能力有別，面對(duì)學(xué)生的差異，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造可供選擇的學(xué)習(xí)空間，讓他們根據(jù)自己的興趣、能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂上，經(jīng)常讓學(xué)生找出自己最喜歡的段落讀一讀，找出最令自己感動(dòng)的句段來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，閱讀理解的程度不同，學(xué)生對(duì)文本的敏感、喜愛(ài)也不盡相同，他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇閱讀的內(nèi)容。

二.閱讀方法運(yùn)用的個(gè)性化

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，充分尊重學(xué)生自主，讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)期實(shí)踐積淀下來(lái)的自認(rèn)為是最有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)異曲同工的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去閱讀，喜歡朗讀的學(xué)生美美地讀一讀;喜歡表演的學(xué)生動(dòng)情地演一演;喜歡表述的學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)……這樣的教學(xué)立足于學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，雖然方法各異，但都對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解，而且取得取長(zhǎng)補(bǔ)短、相益成彰的教學(xué)效果。

三.閱讀感悟的個(gè)性化

感悟語(yǔ)言是一種個(gè)性化的語(yǔ)言感受，由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟自然也就有區(qū)別，所謂“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面閱讀理解，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。學(xué)生感悟時(shí)，所關(guān)注的對(duì)象包括言語(yǔ)和言語(yǔ)所含的作者的情思。因而，同樣讀一篇文章，就有了幾個(gè)“哈姆雷特”的效應(yīng)。

四.閱讀聯(lián)想表達(dá)的個(gè)性化

語(yǔ)言文字能讓人產(chǎn)生豐富的想象，這是語(yǔ)言特有的功能。教師要充分運(yùn)用這一功能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字產(chǎn)生各種帶有個(gè)性化的聯(lián)想，從而表達(dá)出來(lái)。尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)、見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生思維馳騁，對(duì)個(gè)性思想的形成大有裨益。個(gè)性化閱讀中期待的答案是豐富多彩的，不囿于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵(lì)學(xué)生以通順語(yǔ)句說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及依據(jù)，不束縛其個(gè)性與靈性。這種想象表述，學(xué)生精神愉悅振奮，能使他們所積累的詞語(yǔ)在運(yùn)用中增值，生成新的言語(yǔ)和新的思想，且每一種話語(yǔ)，每一種語(yǔ)體風(fēng)格，每一個(gè)發(fā)展的背后，都蘊(yùn)藏著典型、獨(dú)特的言語(yǔ)與活生生的個(gè)性。

五.閱讀評(píng)價(jià)的個(gè)性化

缺少個(gè)性化評(píng)價(jià)的個(gè)性化閱讀教學(xué)是不完整的，文本閱讀無(wú)定勢(shì)，也無(wú)“惟一答案”，人人有個(gè)性化見(jiàn)解，人人讀“自己”的文本，正是個(gè)性化閱讀教學(xué)所追求的。個(gè)性化評(píng)價(jià)倡導(dǎo)更多贊許、包容和支持，是學(xué)生發(fā)展閱讀能力，張揚(yáng)良好閱讀個(gè)性的有力保障。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)個(gè)性化，追求的是“以評(píng)價(jià)促發(fā)展，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情”。對(duì)不同學(xué)生提不同要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲、體驗(yàn)自信。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0239“小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)與評(píng)價(jià)”）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)）