歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

富慧敏

【摘要】當前我國對歷史教學的創(chuàng)新越來越關注，教師要善于運用歷史故事提升教學活動實施的效率。通過闡述歷史故事在初中歷史教學中應用的意義，分析了歷史故事應用于初中歷史教學的原則，總結了歷史故事在初中歷史教學中的應用方式和不同類型歷史故事在歷史教學中的應用，旨在改變歷史教學現(xiàn)狀，活躍課堂氛圍，提升歷史教學質量。

【關鍵詞】歷史故事 初中歷史教學 應用歷史

在很多學生的眼中是一門較為枯燥的學科，其繁多的內容和知識點使得學生對歷史提不起興趣。因此要想提升歷史教學效果，就要對歷史教學進行創(chuàng)新。在歷史教學中融入歷史故事，能夠增加學生對歷史的興趣，培養(yǎng)學生的歷史理解能力，實現(xiàn)更好的課堂效果。本文就歷史故事在初中歷史教學中的應用進行分析，為促進歷史教學發(fā)展提供一些參考。

一、歷史故事在初中歷史教學中應用的意義

1.提升學生學習歷史的興趣

初中歷史包含大量的歷史內容和信息，需要學生花費大量的時間去理解和記憶。傳統(tǒng)歷史教學方式十分單一，學生常常感到枯燥乏味，進而在課堂中難以集中注意力，容易逐漸對歷史喪失興趣。而將歷史故事應用于初中歷史教學，能夠增加課堂的趣味，教師通過講述歷史故事的方式將抽象繁雜的歷史知識轉變?yōu)樯鷦拥墓适拢行Ъぐl(fā)了學生對歷史故事的興趣，學生逐漸改變對歷史的認知，從一個新的出發(fā)點學習歷史。

2.加強學生對歷史的理解

歷史故事通過文字或者話語的形式向學生傳播，一個極具趣味性和吸引力的故事能夠將學生代入歷史情境，隨著故事情節(jié)的發(fā)展給學生營造良好的歷史氛圍，有助于加強對歷史的理解和記憶。同時運用多種教學方式講述歷史，會增加歷史課堂的趣味性，進而提升歷史教學的質量，實現(xiàn)良好的教學效果。

二、歷史故事應用于初中歷史教學的原則

1.針對性

在引入歷史故事時，要注意與歷史教學內容的相關性。引用歷史故事的目的是達到更好的教學效果，不是為了講故事而講故事，更不是單純地娛樂大眾。初中歷史教師要根據(jù)歷史教材的內容選擇合適的歷史故事。比如，在學習新文化運動相關內容時，教師可以向學生講述陳獨秀在東京學習期間，強行把姚煜的辮子剪去的故事。教師通過這個故事引導學生，陳獨秀的這一行為，正是映射了他為剪去國民黨辮子兒努力奮斗的精神，具有十分深刻的意義。學生能夠從這一事件中感受到當時的先進知識分子為新文化運動做出的貢獻和留下的血汗。幫助學生更好的理解新文化運動的精神實質和內涵，加深學生對歷史事件的思考層次。

2.真實性

教師在初中歷史課堂中運用歷史故事時，要注重歷史故事的真實性和準確性，不能一味地迎合學生的興趣，而私自改編歷史，這樣會向學生傳遞錯誤的“史實”。因此，教師要根據(jù)教學要求將歷史故事與現(xiàn)實相結合，引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀。例如，在學習盛唐相關內容時，教師可以介紹“無字碑”的故事，很多影視作品和書籍都對無字碑做出不同的解讀和杜撰，教師要教會學生辨別歷史的真實性，將真實的歷史故事呈現(xiàn)給學生。部分歷史存有未解開的疑惑，應當保留，不能憑主觀意識下結論，將思考的空間留給學生，同時能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

三、歷史故事在初中歷史教學中的應用方式

1.歷史故事應用于新課引入

在初中歷史課堂中，在進行新課學習之前，常常使用設置懸念的方式來導入。懸念故事首先能夠引起學生好奇心，使學生能自發(fā)主動地參與到課堂學習中，在設置懸念故事時要注重歷史故事的真實性以及合理性。同時，要根據(jù)學生的理解能力和認知水平選擇適當?shù)臍v史故事，不能過于追求歷史故事深度，超出學生的理解范圍，否則不能發(fā)揮懸念故事的作用。

例如，在講授《遠古的傳說》時，教師可以基于學生熟知的盤古開天辟地、女媧造人等故事著手，設置懸念，進而提問學生：這些都是民間流傳已久的神話故事，那么人類到底是如何誕生的呢？我國最早的人類是如何勞作和延續(xù)的呢？然后便開始新課的學習。這樣的方式能夠迅速抓住學生的獵奇心理，引導學生到課本中一探究竟，提升了新課導入的效率。

2.歷史故事在課堂中穿插

初中階段的學生一般都活潑好動，同時自制力普遍不強，在課堂中學生不能全程集中注意力，常常出現(xiàn)走神、竊竊私語的情況，那么歷史故事在課堂中穿插就是一種十分有效的調節(jié)課堂氛圍和學生注意力的方式。在歷史課堂教學中穿插歷史故事時需要重視幾個問題。首先，穿插的歷史故事要與教學內容相關，具有針對性，這樣才能幫助學生將教材內容與歷史故事相結合，加深對歷史的了解。其次，要把握好穿插歷史故事的時間點，根據(jù)學生的注意力調節(jié)需要做好歷史故事穿插。

例如，初一學習《秦末農(nóng)民大起義》一課時。教材中涉及內容和知識點很多，包含了很多歷史人物和歷史事件，那么教師就要根據(jù)教材內容涉及的歷史人物講述相關歷史故事，比如，“鴻門宴”“烏江自刎”“揭竿而起”等，幫助學生更好地了解陳勝吳廣起義、楚漢之爭等歷史，原本無聊嚴肅的課堂轉變?yōu)樯鷦佑腥さ臍v史故事課堂，激發(fā)了學生的興趣，實現(xiàn)了教學質量的提升。

3.歷史故事應用于課堂總結

在歷史課堂即將結束之時，教師可以使用歷史故事來對本課內容做出總結和歸納，加深學生對歷史知識點的理解，并且可以為下節(jié)課做鋪墊，讓學生對下節(jié)歷史課充滿期待。

例如，在學習過商鞅變法之后，教師可以為學生講述商鞅被秦王追捕，后處以酷刑而死的故事，讓學生深刻意識到當時背景下商鞅變法的地位以及其對秦統(tǒng)一六國的意義。

四、不同類型歷史故事在歷史教學中的應用

1.以人物事件為主的歷史故事應用

在歷史課堂中，講述以人物為中心的故事時，不僅要理清故事情節(jié)發(fā)展，還要剖析人物的性格特征，才能更好的了解人物與事件的必然性。例如，在講解《漢武帝漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》時，向學生介紹漢武帝16歲登基之后帶領隨從四處游玩的故事，既生動有趣，又很直觀地呈現(xiàn)了漢武帝頑皮、勇武的性格，為之后他治國的雄才大略做了鋪墊。其次，對于以事件為主的故事，要注重描述其細節(jié)，采用生動的語言來刻畫事件，讓學生感受到真實的歷史場景，獲得身臨其境般的體驗。

2.史實、傳說和文學作品故事的應用

根據(jù)歷史和故事之間的關系，可以將歷史故事分為史實、文學創(chuàng)作和傳說三個類型。對于史實，一般都來源于史書記載，可以追根溯源尋找真實的歷史資料。教師要教會學生用正確的眼光鑒別歷史真?zhèn)?，學會從歷史故事中挖掘真實歷史。此外，對于傳說故事，例如，堯舜禹的故事、神農(nóng)嘗百草等，這些故事是人們口耳相傳流傳千年的傳說，通過這些故事可以反映出當時歷史背景下人們的生活狀態(tài)和政治狀況，以及文化形態(tài)和生產(chǎn)發(fā)展水平。這些故事可以大大提升歷史課堂的趣味性，有助于調節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣，同時要充分考慮應用的合理性。

五、結語

綜上所述，歷史故事在初中歷史教學中具有十分重要的作用。通過設置懸念故事引入新課、課堂穿插歷史故事和用歷史故事總結課堂內容的方式，可以提升學生學習歷史的積極性，豐富課堂內容，實現(xiàn)更好的教學效果。將歷史故事融入歷史教學能夠提升歷史教學質量，樹立學生正確的歷史觀，豐富學生的歷史知識。

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