兩種教育觀的碰撞：《天才少女》解讀

魯文婧

內(nèi)容摘要：子女的教育和成長(zhǎng)歷來(lái)是全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是對(duì)那些天才兒童的教育更是爭(zhēng)論不息。本文主要通過(guò)解讀電影《天才少女》，分析其中兩種教育理念的碰撞，對(duì)于擁有異常天賦的兒童應(yīng)該如何教育等問(wèn)題的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：教育觀 《天才少女》 兒童

教育問(wèn)題歷來(lái)是人類最為重視的問(wèn)題，各類教育理念、教育思想層出不窮，比如采用精英教育還是大眾化教育？應(yīng)試教育抑或素質(zhì)教育？尤其對(duì)于天才兒童，由于其天賦異稟，人們對(duì)其教育的爭(zhēng)論更為突出，比如究竟是使其重復(fù)發(fā)揮天賦而剝奪其自由，忽視世俗的生活，還是尊重其本心，享受幸福的童年和平凡的生活？本文以電影《天才少女》為例，從兩種教育理念的碰撞來(lái)解讀。

1.教育是各國(guó)人民關(guān)注的共同話題

子女的教育和成長(zhǎng)一直是各國(guó)各民族的重要問(wèn)題，也常常成為人們?cè)诓煌瑘?chǎng)合和不同媒介討論的焦點(diǎn)，尤其是對(duì)那些擁有異常天賦的兒童的教育。電影就是其中一種常見(jiàn)的表達(dá)方式。近幾年的幾部電影，如美國(guó)電影《天才少女》、印度電影《摔跤吧爸爸》、中國(guó)電影《百鳥(niǎo)朝鳳》等都對(duì)這一主題從不同角度進(jìn)行了探討和表達(dá)。

電影《摔跤吧爸爸》的觀點(diǎn)明顯是子女應(yīng)該服從父母的安排[1]。為了達(dá)到目標(biāo)必須摒棄自己的愛(ài)好，如美食、漂亮的衣服、娛樂(lè)等等。付出的代價(jià)越大，似乎成就更大。但是這樣與世俗生活的享受完全隔離是否能真正感到幸福，是這的懷疑的，而且萬(wàn)一最后不成功呢。電影《百鳥(niǎo)朝鳳》也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)[2，3]與《摔跤吧爸爸》大團(tuán)圓的結(jié)局相反，其結(jié)局具有濃濃的悲劇感，因?yàn)樽鳛樾∞r(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺存的嗩吶技藝，在現(xiàn)代社會(huì)只能被邊緣化。電影《天才少女》則是兩種教育思想和理念的碰撞，結(jié)局則是給出了一個(gè)折中的辦法[4，5]。

2.天才教育或平凡生活是兩難問(wèn)題

影片《天才少女》就是教育觀念不同的舅舅和外婆為如何培養(yǎng)和教育天才少女瑪麗而斗爭(zhēng)、并爭(zhēng)奪撫養(yǎng)權(quán)的線索而逐步展開(kāi)的。舅舅弗蘭克希望將瑪麗按照一個(gè)普通人的模式培養(yǎng)，有朋友有幸福的童年;而外婆則希望盡量挖掘和發(fā)揮瑪麗的天才，其他的都不重要。推動(dòng)整部電影情節(jié)展開(kāi)和發(fā)展的實(shí)際上就是兩種教育觀的碰撞和對(duì)決。

在影片的開(kāi)頭，小姑娘在舅舅家生活得很開(kāi)心，兩人一起開(kāi)船去沙灘玩耍，一起享受落日黃昏的美好夜晚，情節(jié)相對(duì)緩慢和舒展，體現(xiàn)了小姑娘在舅舅家生活得很舒適很幸福。夕陽(yáng)下、橙紅色的天幕、沉至半球形的鵝黃色的太陽(yáng)、弗蘭克和瑪麗剪影，整個(gè)構(gòu)圖真是美輪美奐。這時(shí)唱的兒歌“加油，弗雷德”更加強(qiáng)了感染力。但是弗蘭克明白，人的正常成長(zhǎng)是離不開(kāi)社會(huì)的，因此希望將瑪麗送到一所正常的學(xué)校接受正常的教育，而鄰居羅伯塔則認(rèn)為瑪麗在這樣的學(xué)校會(huì)不高興，因?yàn)樗闹橇λ竭h(yuǎn)高于同齡人。貫穿影片的焦點(diǎn)問(wèn)題即如何培養(yǎng)和教育瑪麗這樣的天才少女以舅舅弗蘭克和鄰居羅伯塔的對(duì)話方式拋了出來(lái)。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，果然如羅伯塔預(yù)料到的，雖然天才小姑娘瑪麗所掌握的知識(shí)遠(yuǎn)高于同班同學(xué)，但是卻因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏與同齡人溝通，缺乏融入社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，小姑娘頻頻做出與該年齡段不想符合的事情，包括大聲頂撞老師和校長(zhǎng)，不經(jīng)過(guò)老師允許就回答問(wèn)題等等。此時(shí)另一條故事線成為了外婆出現(xiàn)的鋪墊，也就是小姑娘在校車上看見(jiàn)霸凌現(xiàn)象而挺身而出并打傷了校霸，因此弗蘭克受到了校長(zhǎng)的約談并通知了瑪麗的外婆。在談話中校長(zhǎng)提到了橡樹(shù)天才學(xué)校，并且表明小姑娘的天賦不能拘泥在這樣一所小學(xué)校中。而弗蘭克卻嚴(yán)肅地反駁了她：“如果把領(lǐng)袖們分開(kāi)，將他們與我們這樣的人隔開(kāi)，那么你最后只能得到一個(gè)國(guó)會(huì)議員?！痹诖藭r(shí)，氣氛在兩人對(duì)話時(shí)有一種沉默的壓力，更突顯了情節(jié)的張力感。這時(shí)在影片中明確提出了對(duì)于一個(gè)所謂的天才孩子的兩種培養(yǎng)方式，使影片情節(jié)的最主要的矛盾正式展現(xiàn)[4，5]。

數(shù)學(xué)老師邦妮自從瑪麗在課堂上回答了正常同齡人不可能回答上來(lái)的三位數(shù)乘法之后，對(duì)小女孩的身世展開(kāi)了調(diào)查。引入邦妮這個(gè)人物可以很好地劇情推動(dòng)劇情發(fā)展，而且能避免采用旁白介紹瑪麗家庭背景而顯得單調(diào)的問(wèn)題。原來(lái)瑪麗的生母是一個(gè)頂級(jí)數(shù)學(xué)家，而瑪麗也遺傳了她的數(shù)學(xué)天才。后來(lái)有一天，當(dāng)小女孩和舅舅放學(xué)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)草坪上站著小女孩的外婆。小女孩的外婆為小女孩帶來(lái)了一臺(tái)高級(jí)的蘋果筆記本電腦，并且把很多著名的高等數(shù)學(xué)教程帶給了她。當(dāng)舅舅弗蘭克送走外婆回屋的時(shí)候，小女孩默默說(shuō)了一句：“這里面有很多很酷的數(shù)學(xué)方程式?！庇捌藭r(shí)沒(méi)有太多的對(duì)白，而是使用近鏡頭給了舅舅一個(gè)猶豫又有些失落的表情，突出了舅舅此時(shí)心里的無(wú)奈和不確定感。也為之后法庭上的辯論埋下了伏筆。

法庭上的辯論是本影片最有張弛力度的一個(gè)情節(jié)。一方是生活優(yōu)越并且住在大城市的外婆，一方是生活貧窮切住在海邊的舅舅。所以法庭一開(kāi)場(chǎng)，外婆所聘的律師就提出了兩方教育上存在的鴻溝，雙方能給予小女孩生活環(huán)境上的巨大差異，似乎讓外婆遠(yuǎn)遠(yuǎn)占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。這部影片總共97分鐘，從第30分鐘開(kāi)始，法庭交鋒正式開(kāi)始，一直到第73分鐘結(jié)束，占了近二分之一的時(shí)間。法庭與生活交織呈現(xiàn)，描繪了瑪麗完整的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)可能景象。法庭辯論的這個(gè)環(huán)節(jié)也揭開(kāi)了瑪麗母親自殺的原因，是因?yàn)閺男【捅荒赣H當(dāng)做天才培養(yǎng)，除了研究數(shù)學(xué)沒(méi)有任何屬于自己的時(shí)間和空間。而外婆卻言之鑿鑿說(shuō)研究數(shù)學(xué)是母親最喜歡做的事情，除了這個(gè)，其余的她都不喜歡。實(shí)際是這樣嗎？后來(lái)的情節(jié)印制了這完全是外婆的一廂情愿，也為外婆最后放棄撫養(yǎng)權(quán)做了鋪墊。此時(shí)外婆為了成功贏得撫養(yǎng)小女孩的權(quán)利，甚至雇來(lái)了從沒(méi)有撫養(yǎng)過(guò)小女孩的生父來(lái)作證。勝利的天平好像已經(jīng)徹底偏向了外婆。但舅舅聘請(qǐng)的律師通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，表明孩子的生父對(duì)孩子并沒(méi)有任何責(zé)任意識(shí)和撫養(yǎng)意愿，之前的證詞不攻自破，于是情節(jié)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)。處于這一情節(jié)的考量，法官判定孩子歸寄宿家庭撫養(yǎng)。法庭判決采取了一個(gè)折中的方式，可對(duì)小女孩確是一個(gè)毀滅性的打擊[6]。

小女孩沒(méi)辦法接受和舅舅分開(kāi)的事實(shí)，并且在心里認(rèn)定是再一次被拋棄。后來(lái)又因?yàn)橥馄湃胱『笃刚?qǐng)了多位老師為之補(bǔ)習(xí)，還有小女孩養(yǎng)了多年的貓被外婆送走，這一切小的細(xì)節(jié)都在告訴觀眾，小女孩漸漸淪為外婆的掌握之中，就如同她的母親一樣。如果不是小女孩的數(shù)學(xué)老師偶然看到了學(xué)校的領(lǐng)養(yǎng)貓咪的告示，舅舅聞之前來(lái)解救，小女孩也許會(huì)有像她母親一樣的結(jié)局。舅舅弗蘭克拿來(lái)了姐姐遺留下來(lái)的完整的世界難題的證明，想以此換來(lái)小女孩的監(jiān)護(hù)權(quán)。最后弗蘭克成功帶走了小女孩，外婆看著證明紙上有女兒哭泣的淚痕、以及孩子氣的畫的笑臉，也終于明白了她的錯(cuò)誤。

3.均衡發(fā)展的教育更有意義

后來(lái)小女孩如愿上了橡樹(shù)天才學(xué)校，下課了被舅舅接去原來(lái)的小學(xué)和同學(xué)們玩耍。整個(gè)影片的節(jié)奏把握得很好，張弛有度，并且對(duì)于人物的刻畫和描寫十分活靈活現(xiàn)，對(duì)于故事情節(jié)的把握很有力度，使得影片更加深刻。結(jié)局的升華也處理得特別好，使影片結(jié)尾意味深長(zhǎng)，這也不禁引發(fā)了我們對(duì)于這件事實(shí)的思考：對(duì)于天才兒童，什么樣的教育方式才是最好的？在平常的生活之中，天才這個(gè)詞似乎離我們很遠(yuǎn)，也許我們一生都不會(huì)遇見(jiàn)一個(gè)天才。但是影片中小女孩存在的問(wèn)題，對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)的小天才們也仍然存在，他們往往缺乏社會(huì)經(jīng)歷，缺乏人際交往能力，缺乏自我生活能力。比如前不久報(bào)道的，17歲神童進(jìn)中科院碩博連讀被勸退的新聞;中國(guó)最年輕的天才，16歲博士畢業(yè)，高智商的腦袋卻有著扭曲的三觀，等等。上天給了他們這樣傲人的天賦，但是如果只關(guān)注天賦培養(yǎng)而與世俗隔離，就必然會(huì)造成他們很多的缺陷。就如同之前上報(bào)紙的一個(gè)高考滿分的天才，他十四歲考上了博士卻連被子都不會(huì)疊，生活不能自理，最后不得不被學(xué)校勸退，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)太過(guò)關(guān)注和欣賞孩子光彩奪人的天賦和才能，卻忽略了對(duì)孩子實(shí)際生活的教育。再來(lái)看看愛(ài)因斯坦，他是一個(gè)智商遠(yuǎn)高于正常人的貨真價(jià)實(shí)的天才，但是他三歲還不會(huì)說(shuō)話，十六歲還不知道用心學(xué)習(xí)，但他對(duì)音樂(lè)還有對(duì)物理的超常理解能力已經(jīng)完全顯現(xiàn)出來(lái)。他的父母沒(méi)有過(guò)多關(guān)注于他的天賦，而是盡量給了他正常的教育。他最后成為一個(gè)天才物理學(xué)家。因此，對(duì)于天才，我們要盡可能以平常心去看待、去培養(yǎng)，首先要使他/她成為一個(gè)擁有良好心態(tài)、友博大胸懷、能融入周圍的社會(huì)、能正常生活的人，而不能因?yàn)樾枰獫M足自己的虛榮心而毀了孩子的一生。

天才確實(shí)難得，但是平凡也很可貴。

參考文獻(xiàn)

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[6]戴瑾.從三部電影看電影對(duì)不同子女教育觀念的表達(dá)，西部廣播電視，2017，17：89-90

（作者單位：北京交通大學(xué)附屬中學(xué)）