注重核心素養(yǎng) 打造高效課堂

林英

[摘要]在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為小學(xué)階段教學(xué)的重要目標(biāo)。打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和健康發(fā)展的必由之路。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效問(wèn)題較為突出，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。因此，教師要注重開(kāi)展核心素養(yǎng)教育，采取積極有效的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求日益提高，在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育的重要目標(biāo)。所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中必須具備的能夠保證其健康成長(zhǎng)和發(fā)展的個(gè)人知識(shí)、能力、素質(zhì)、精神等。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，打造語(yǔ)文高效課堂。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重學(xué)生課堂主體地位

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的問(wèn)題不可忽視，出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因之一，就是很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，沒(méi)有興趣參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致教師的很多教學(xué)手段無(wú)法取得預(yù)期效果，學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)。因此，要打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂就必須通過(guò)有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，很少自主地參與教學(xué)活動(dòng)。要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自然愉快地接受知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集關(guān)于春天的古詩(shī)、歌曲等，然后在課堂上分享和表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。其次，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。由于受年齡限制，小學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的理解和感悟都是通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)獲得的，因此，教師在教學(xué)中要多關(guān)注日常生活，將生活化的內(nèi)容與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察不同小動(dòng)物的尾巴，然后通過(guò)思考或查資料了解幾種小動(dòng)物尾巴的作用，最后將自己的結(jié)論向大家講述，以此培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，完善學(xué)生思想價(jià)值觀念

價(jià)值觀是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生只有樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，才能形成正確的思想和行為，從而進(jìn)一步提升自身的核心素養(yǎng)。樹(shù)立正確的價(jià)值觀也有助于小學(xué)生以更加積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率，打造高效的語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和有效課堂的構(gòu)建都有重要意義。首先，應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，以教材為切入點(diǎn)滲透價(jià)值觀教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含很多適合開(kāi)展品德教育的內(nèi)容，教師可以通過(guò)課堂講解和延伸拓展幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍習(xí)慣于索取和接受，分享和奉獻(xiàn)精神欠缺，因此，在學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》《給予是快樂(lè)的》等課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受和理解給予的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中融入價(jià)值觀教育時(shí)，教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)換，將自己從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)和展示的平臺(tái)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不斷完善自身言行，核心素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)。

三、提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，健全學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

學(xué)生的核心素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)涵，僅僅通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重知識(shí)的拓展，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。豐富的知識(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有利于打造語(yǔ)文高效課堂。首先，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要幫助學(xué)生科學(xué)地選擇讀物。一方面按照學(xué)生心理和生理發(fā)展規(guī)律科學(xué)地選擇讀物，符合學(xué)生的需求，也有助于學(xué)生在閱讀中獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。另一方面，選擇課外讀物要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以便加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)動(dòng)物的課文后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《西頓野生動(dòng)物故事集》《為什么動(dòng)物會(huì)有尾巴》等讀物，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深入、更全面的了解。其次，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)體系時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及核心素養(yǎng)發(fā)展情況各不相同，教師在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)策略，保證每個(gè)學(xué)生都能得到有針對(duì)性的提升。

四、促進(jìn)教學(xué)形式多樣性，激發(fā)核心素養(yǎng)發(fā)展?jié)撃?/p>

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式不夠豐富，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，也影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍處熞粩喔倪M(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式。首先，要嘗試不同的課堂教學(xué)組織方式。創(chuàng)新教學(xué)組織方式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)人學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知程度制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，實(shí)行分層教學(xué);根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展分組教學(xué)，讓各學(xué)習(xí)小組通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)等完成教學(xué)任務(wù)。多樣化的課堂教學(xué)方式可以很好地提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力、自我提升能力。其次，通過(guò)信息技術(shù)與多媒體豐富教學(xué)形式，打造語(yǔ)文高效課堂。先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體設(shè)備可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，教學(xué)形式更加活潑?？梢岳枚嗝襟w將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等方式展示出來(lái)，也可以利用相關(guān)手段構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入先進(jìn)的教學(xué)模式，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，以此提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，在校內(nèi)組織與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的豐富多樣的課外活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，為了拓展學(xué)生的知識(shí)寬度可以開(kāi)展讀書(shū)交流、詩(shī)詞比賽、演講等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。其次，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟。語(yǔ)文教學(xué)中的很多知識(shí)都與生活息息相關(guān)，在教學(xué)中教師要注意結(jié)合生活實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)了課文《趙州橋》后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察一些有特色的建筑并進(jìn)行描繪和分享，以此鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。除此之外，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸社會(huì)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、新聞、時(shí)事等，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)效率，打造高效課堂，是語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展的必由之路。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，打造高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖菁敏.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2017，（6） .

[2]李亞平.打造高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017，（19） .

[3]王鑫君.基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016， （06）.

[4]周一貫.“核心素養(yǎng)”語(yǔ)境下的語(yǔ)文課堂改革走向[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016，（30） .

[5]魏寧.核心素養(yǎng)：課程改革再出發(fā)的起點(diǎn)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016，（32）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）