如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

徐傳福

[摘要]在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂(yōu)，學(xué)生的閱讀愿望不強(qiáng)，能讀到的書(shū)少，讀書(shū)的目標(biāo)不明確。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取切實(shí)有效的方式和方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。主要從以下幾個(gè)方面入手：以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情;以方法為鑰匙，打開(kāi)學(xué)生閱讀的心扉;以效果為目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;小學(xué)生;閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”，并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀總量作了明確規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀課文160篇（段）。由此可見(jiàn)，閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，而且越來(lái)越受到關(guān)注。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂(yōu)，主要表現(xiàn)為學(xué)生的閱讀愿望不強(qiáng)，能讀到的書(shū)少，讀書(shū)目標(biāo)不明確等。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡拇_，興趣是學(xué)生主動(dòng)性的先導(dǎo)，有了這個(gè)引導(dǎo)線，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀中去。

1.朗讀引趣。培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣要從小開(kāi)始，要依靠教師的引導(dǎo)和父母的熏陶。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生范讀課文，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸濃厚。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)朗讀，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在班級(jí)微信群中，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用晚飯后的時(shí)間帶領(lǐng)孩子朗讀，每天定時(shí)定量開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，極大地提高了孩子們的閱讀興趣。

2.活動(dòng)生趣。開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，并定期展示學(xué)生的課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。也可以定期舉辦各類(lèi)主題活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀古詩(shī)大賽、小木橋手抄報(bào)展覽等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3.榜樣示范。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的向上動(dòng)力。平時(shí)教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人偉人。如以筆為武器抨擊舊社會(huì)的大文豪魯迅，從小就發(fā)出“為中華之崛起而讀書(shū)”誓言的周總理，撰寫(xiě)《小桔燈》等優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的作家冰心等。也可以在班級(jí)中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。

4.推薦有趣的讀物。如今，課外書(shū)種類(lèi)繁多，包羅萬(wàn)象，并不都適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。如引導(dǎo)學(xué)生選擇封面印有“少兒讀物”“名著”“童話(huà)”之類(lèi)字樣的書(shū)籍，這樣的書(shū)籍都適合學(xué)生閱讀。另外，也可以在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，組織學(xué)生把讀過(guò)的課外書(shū)放到班級(jí)的圖書(shū)角，課間學(xué)生可以隨手拿起書(shū)來(lái)閱讀，這樣日積月累就豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、以方法為鑰匙，打開(kāi)學(xué)生閱讀的心扉

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣必須實(shí)踐，但閱讀實(shí)踐不能盲目，要講究一定的方法。小學(xué)生模仿性強(qiáng)而不持久，興趣易發(fā)生而很少專(zhuān)注，好動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象。他們并未掌握正確的讀書(shū)方法或形成耐久的讀書(shū)習(xí)慣，即使到了高年級(jí)，已具備的閱讀習(xí)慣也帶有易變性。因此，必須重視對(duì)小學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓方法成為閱讀的鑰匙，打開(kāi)學(xué)生閱讀的心扉。

1.讓學(xué)生細(xì)讀和瀏覽。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程，多閱讀可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為細(xì)讀和瀏覽。細(xì)讀一般都按“初步感知→重點(diǎn)分析→整體領(lǐng)會(huì)”這三個(gè)步驟進(jìn)行，并適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)、批注等。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生讀書(shū)不用心、收獲甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了閱讀共賞課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)讀。瀏覽是粗略的讀書(shū)，即“隨便翻翻”，通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容。我緊密結(jié)合年級(jí)課本的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，幫助他們深刻領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)。

2.讓學(xué)生閱讀后會(huì)說(shuō)。每天早會(huì)前，我都利用15分鐘時(shí)間安排三名學(xué)生上臺(tái)交流自己在課余時(shí)間汲取的語(yǔ)言材料，可以說(shuō)一篇新聞、講一件趣事、背一首古詩(shī)、讀一些好詞佳句等，變枯燥的閱讀為有趣的活動(dòng)。學(xué)生們興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，從閱讀中得到源頭活水，說(shuō)話(huà)也逐漸妙語(yǔ)連珠。

3.讓學(xué)生邊讀邊想。邊讀邊想是閱讀的基本要求。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)結(jié)合默讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題、聯(lián)系上下文理解字、詞、句，使學(xué)生能夠“讀有所思”，進(jìn)而“讀有所獲”。比如，學(xué)習(xí)《沙漠里的“船”》一課，我要求學(xué)生邊讀邊想：駱駝身體的哪些特點(diǎn)使它成為沙漠里的“船”;學(xué)習(xí)《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》，想一想爺爺對(duì)母雞、土地和“我”的希望是什么;學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，邊讀邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面;學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的蘆葦》，想想這篇課文主要講了什么……通過(guò)想象畫(huà)面、理解重點(diǎn)詞含義、概括文章主要內(nèi)容等各種形式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握想象、概括、分析等思維方法，達(dá)到以讀促思的境界。

4.讓學(xué)生記讀書(shū)筆記。閱讀如果只是單純地去讀是不夠的，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。在閱讀法教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生意識(shí)到這是一種在注意力高度集中下的創(chuàng)造性梳理過(guò)程。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好讀書(shū)筆記，增強(qiáng)讀書(shū)的效果。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)提出不同要求：低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成善于寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有借助課外閱讀拓寬學(xué)生的知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，每學(xué)一篇課文，教師都可以向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。掌握了閱讀的方法，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而變“讓我讀”為“我要讀”，閱讀習(xí)慣也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

三、以效果為目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我從一年級(jí)開(kāi)始就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生將閱讀與寫(xiě)話(huà)相結(jié)合。開(kāi)始學(xué)生不知道寫(xiě)什么好，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)后，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，不但生活中注重觀察、描寫(xiě)，也能模仿文章自己試著寫(xiě)，從最初寫(xiě)一句完整的話(huà)到后來(lái)寫(xiě)出完整的一段話(huà)，再到能寫(xiě)出一篇好文章。學(xué)生們的知識(shí)面廣了，語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)作思維發(fā)展得快，作文質(zhì)量好。

例如，三年級(jí)上學(xué)期布置了一篇想象作文，要求以“未來(lái)的生活”為中心，大膽發(fā)揮自己的想象力，來(lái)描述一下未來(lái)生活中的某個(gè)場(chǎng)景，題目自擬。這節(jié)作文課上，同學(xué)們?cè)凇兑怯辛怂房谡Z(yǔ)課基礎(chǔ)上擬出了許多題目，如《未來(lái)的一天》《未來(lái)的交通工具》《未來(lái)的課堂》等。作文交上來(lái)，幾乎沒(méi)有千篇一律的文章，學(xué)生們都圍繞自擬的題目展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的想象作文。

至今，班里學(xué)生的日記、隨筆和作文累計(jì)每人有三十多篇，優(yōu)秀范文都收錄在學(xué)校編輯的《童心飛揚(yáng)》作文集中，多名學(xué)生在“黑河杯”小學(xué)生習(xí)作競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，我也多次獲得地市級(jí)小學(xué)生優(yōu)秀作文輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

讀書(shū)使學(xué)生視野開(kāi)闊，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。一本書(shū)就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，教師和家長(zhǎng)帶學(xué)生到達(dá)不了的地方，書(shū)可以帶學(xué)生到達(dá)。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì)逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為，讀書(shū)就會(huì)給學(xué)生撐起一片多彩的生活空間。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）