聚智慧于細(xì)節(jié) 展精彩于課堂

姜寧

[摘要]新的語(yǔ)文教學(xué)理念的提出，不僅對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了有效的指導(dǎo)作用，也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)要靈活地作出調(diào)整，更好地適應(yīng)學(xué)情發(fā)展的需要，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升保駕護(hù)航。教師在課堂導(dǎo)入或者授課的過(guò)程中，有效進(jìn)行背景知識(shí)點(diǎn)的滲透，既能夠幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、文章等含義，也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入趣味調(diào)和劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。精彩的導(dǎo)入是成功課堂的序曲，能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，重視朗讀品評(píng)感悟，注重“引深教育”，加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文;教學(xué);課堂;細(xì)節(jié)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。語(yǔ)文課到底應(yīng)該怎么上，該營(yíng)造一種什么氣氛，該運(yùn)用哪種模式，這是廣大教師一直在探討的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生放在主體地位，使語(yǔ)文課堂情趣盎然。

一、精彩的導(dǎo)入是成功課堂的序曲

怎樣才能讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)好語(yǔ)文呢？在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢圆捎枚嗝襟w課件展示課文的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事，激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入。這些方法比起簡(jiǎn)單講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性。如在講授《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》一課時(shí)，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)理解課文起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，我設(shè)計(jì)了一段充滿懸念的導(dǎo)語(yǔ)：假如你的生命就剩下五個(gè)小時(shí)了，你會(huì)做什么？這一懸念導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問(wèn)急切想知道本課究竟講了怎樣一個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)欲望。又如《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課，為了能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，我從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂(lè)來(lái)渲染情境，把學(xué)生置身于想象的空間。在音樂(lè)聲中出示貝多芬的名言：“我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服。”使學(xué)生感受到了貝多芬那種堅(jiān)強(qiáng)的意志，聽(tīng)到了他內(nèi)心的吶喊，接著用動(dòng)情的話語(yǔ)，讓學(xué)生穿越時(shí)空，把目光投向“那位十八世紀(jì)最偉大的音樂(lè)家——貝多芬”，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)“他在雙耳失聰?shù)那闆r下，創(chuàng)作了大量的傳世音樂(lè)作品”，這種聲情并茂的導(dǎo)入形式，使學(xué)生受到激勵(lì)。

二、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

1.激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，要想使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師就要憑借語(yǔ)文的課程資源，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的韻律美、情韻美、修辭美、意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。

2.營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)環(huán)境

課堂是學(xué)生求知、體驗(yàn)成功、個(gè)性得以張揚(yáng)和舒展的平臺(tái)，在課堂上，教師不能做勞累的灌輸者，學(xué)生也不能做可憐的傾聽(tīng)者。教師的教學(xué)方法可以啟發(fā)式和討論式為主，體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己探索和領(lǐng)悟，重在過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論。在教學(xué)途徑上是開(kāi)放的，注重培養(yǎng)民主和諧自由的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師與生、生與生之間平等、互動(dòng)而又互助的學(xué)習(xí)情景。要想有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情和有形的情境世界，教師就要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)他們開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生去“展示自己”，讓學(xué)生在課堂上做到自由地問(wèn)，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評(píng)價(jià)，自由地選擇，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟。在課堂上我經(jīng)常性地采用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，信任與激勵(lì)的話語(yǔ)像春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生們的心田。學(xué)生們?cè)谶@種激勵(lì)下體會(huì)到自信的快樂(lè)，他們大聲地讀，快樂(lè)地說(shuō)，高興地演，向我展示著“我能行”。每當(dāng)這時(shí)我就是一位忠實(shí)的聽(tīng)眾，只是在同學(xué)們語(yǔ)言沒(méi)表達(dá)清楚的時(shí)候“理一理”，在同學(xué)們思維不夠深入的時(shí)候“引一引”。

3.尊重、發(fā)展求異思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與自身的知識(shí)積累、認(rèn)知能力和理解水平有關(guān)。同時(shí)，教師面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的學(xué)生，課前準(zhǔn)備無(wú)論怎樣充分，也難以預(yù)料課堂上會(huì)發(fā)生各種“意外”情況。當(dāng)我們遇到“意外”的課堂時(shí)，應(yīng)及時(shí)把所發(fā)生的“意外”納入到教學(xué)計(jì)劃中，尊重、發(fā)展奇異思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新主見(jiàn)，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，這樣就會(huì)達(dá)到令人滿意的課堂效果。

4.創(chuàng)設(shè)教育情景，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中努力抓住教育契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí)，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需要，提供一切條件，為學(xué)生提供必要的信息。材料的選擇和設(shè)計(jì)要迎合學(xué)生的口味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，便于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的啟動(dòng)階段。為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)的積極性，引發(fā)其體驗(yàn)的愿望和需求，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，并讓學(xué)生很快進(jìn)入這種情景，去感受，去體驗(yàn)，去探索。

三、重視朗讀品評(píng)感悟，注重“引深教育”

語(yǔ)文課堂授課的成功與否，不能只局限于生字的認(rèn)知、自然段序號(hào)的劃分、閱讀的連貫和通順等，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到師生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文能夠從中領(lǐng)悟?qū)W到了什么。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用各種手段激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地讀，直到讀得正確、流利和有感情，接著抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，再讓學(xué)生讀中“感”情，讀中“悟”理，進(jìn)行情感體驗(yàn)，明白深刻道理，從而收到“以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情”的效果。同時(shí)，在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。

如《她是我的老師》一文教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生從初讀課文、整體感知，細(xì)讀課文、用心感悟入手，在理解的基礎(chǔ)上抓住句中富有濃厚情感色彩的詞語(yǔ)“突然”“急匆匆”“激動(dòng)”“微笑著”“彎下腰”“緊緊擁抱”“吻”，深刻體會(huì)居里夫人的內(nèi)心感受，利用朗讀比賽的方式讓同學(xué)們充滿激情地讀出來(lái)。通過(guò)閱讀使同學(xué)們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當(dāng)我讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“你是怎樣尊敬老師的？”學(xué)生們的回答豐富多彩：“聽(tīng)老師的話”“見(jiàn)到老師要敬禮”“上課注意聽(tīng)講”等。有一位學(xué)生說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)也是尊敬老師的一種表現(xiàn)?！蔽腋吲d地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“對(duì)，你們回答的都非常好，你們都是懂事的學(xué)生。你們學(xué)習(xí)好，品質(zhì)好是尊敬老師最好的表現(xiàn)?！蔽易寣W(xué)生們談一談“為什么要尊敬老師”，由于二年級(jí)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們的回答很單一，如“老師教給我們知識(shí)”“老師教會(huì)我們算術(shù)”“老師教會(huì)我們唱歌、跳舞”。我一邊適時(shí)提醒他們要把話說(shuō)完整，一邊啟發(fā)他們“剛才，老師說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)好、品質(zhì)好是尊敬老師最好的表現(xiàn)，那么，我們?yōu)槭裁匆鹁蠢蠋熌?？”這時(shí)一位同學(xué)立即答道：“因?yàn)槔蠋煵坏探o我們知識(shí)，還教給我們做人的道理，讓我們將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以我們要尊敬老師?！甭?tīng)完她的回答我又對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：“回答的非常好，老師不但教給我們知識(shí)，還教給我們做人的道理，這是一種愛(ài)，所以，我們要尊敬老師，我們不僅要尊敬老師，也要學(xué)會(huì)尊敬身邊每一位關(guān)愛(ài)我們的人，懂得感恩?！?/p>

四、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^察、品味和描寫(xiě)中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。教師要結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型文章的寫(xiě)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察周?chē)囊磺?，養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們深切地感受到：生活中處處有語(yǔ)文，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。

總之，在課堂教學(xué)中，教師只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才能在知識(shí)、能力和思想方面有質(zhì)的飛躍。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，不僅可以提高課堂教學(xué)的效果，還可以使學(xué)生在自主與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）