參與扶貧攻堅(jiān)事業(yè) 體現(xiàn)職業(yè)幸福價(jià)值
——試論農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的勞動(dòng)源泉

陳 棟 宋其煌

白銀市平川區(qū)王家山教育管理中心 甘肅白銀 730917

2019年3月“兩代會(huì)”期間，習(xí)近平總書記在參加甘肅代表團(tuán)審議是指出，要咬定目標(biāo)不放松。

一、農(nóng)村教師與扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)系梳理

近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視義務(wù)教育工作，以加強(qiáng)控輟保學(xué)和農(nóng)村學(xué)校建設(shè)為重點(diǎn)，全面推動(dòng)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育有保障。面對打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的新形勢新任務(wù)，不同省份不同地區(qū)都有大的作為。但怎樣才能做好控輟保學(xué)和農(nóng)村學(xué)校建設(shè)工作，培養(yǎng)出中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人、決勝全面小康、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)？第一，要提高思想認(rèn)識(shí)。打好控輟保學(xué)這場命運(yùn)之戰(zhàn)、未來之戰(zhàn)、振興之戰(zhàn)、長治久安之戰(zhàn)。精準(zhǔn)確定控輟保學(xué)對象的前提是有一支穩(wěn)固的教師隊(duì)伍，必然要求農(nóng)村教師要提高站位、壓實(shí)責(zé)任、舉措有力、操作精細(xì)。第二，要統(tǒng)籌學(xué)校和教師的關(guān)系。作為學(xué)校方面，務(wù)求加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的規(guī)劃力度、建設(shè)力度和質(zhì)量提升力度，合理規(guī)劃學(xué)校布局，處理好學(xué)校和教師的關(guān)系，多方籌措提高教師待遇，不斷增強(qiáng)教師積極性，更加注重農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升，使教師的水平能夠切實(shí)保障適齡兒童接受良好義務(wù)教育。第三，要綜合提升教師水平。前不久，陳寶生部長要求，做好農(nóng)村教育扶貧，務(wù)求做到“四個(gè)新”，努力打造鄉(xiāng)村教育2.0升級版：一是合理布局制定學(xué)校“新規(guī)劃”；二是確保達(dá)標(biāo)建設(shè)“新學(xué)?！保蝗亲⒅刭|(zhì)量打造“新課堂”；四是科學(xué)管理形成“新機(jī)制”。推動(dòng)農(nóng)村教育走向標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)代化的關(guān)鍵是提升內(nèi)涵建設(shè)水平，堅(jiān)強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，這就要求，只有將教師和學(xué)校、國家作為一個(gè)命運(yùn)共同體，以國家的繁榮富強(qiáng)和學(xué)校的改革發(fā)展為后盾才能提升教師的職業(yè)幸福感。同時(shí)，內(nèi)涵建設(shè)勢必要求教師在自身發(fā)展上要合理統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、學(xué)校、社會(huì)和家庭等多個(gè)關(guān)系，最終確保以優(yōu)良的教師隊(duì)伍推進(jìn)教育扶貧工作的順利開展。

二、參與脫貧攻堅(jiān)工作與農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感關(guān)系

教師參與精準(zhǔn)扶貧是一次意志的歷練，更是一次奉獻(xiàn)精神的檢閱。馬克思說過，那些為共同目標(biāo)勞動(dòng)因而使自己變得更加高尚的人，歷史承認(rèn)他們是偉人；那些為最大多數(shù)人們帶來幸福的人，經(jīng)驗(yàn)贊揚(yáng)他們?yōu)樽钚腋５娜?。第一，農(nóng)村教師作為一線教育扶貧工作者，幫扶身邊的父老鄉(xiāng)親脫貧，是一種赤子情懷，是人生的一次升華，也為學(xué)生做出了榜樣。教師扶貧的主戰(zhàn)場是三尺講臺(tái)，擅長的是扶志治愚。在貧困地區(qū)，老師盡職盡責(zé)講好每一課，讓每個(gè)適齡兒童接受正常教育，教給學(xué)生知識(shí)和本領(lǐng)；讓農(nóng)家子弟順利地升學(xué)、就業(yè)，掌握一技之長，開辟增收門路，有助于全家脫貧。發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，把下一代教育好，扶貧困學(xué)子的志氣，扶貧困家庭的希望，阻斷貧困的代際傳遞，才是教師對脫貧最大的貢獻(xiàn)。第二，教師參與扶貧不是教師扶貧。農(nóng)村教師扶貧的戰(zhàn)場在農(nóng)村，核心在學(xué)校，關(guān)鍵在學(xué)生。重在傳道授業(yè)解惑。古人云：用非其才，必難致治。有的地方因?yàn)榛鶎痈刹咳耸钟邢?，就找農(nóng)村教師當(dāng)“替補(bǔ)”，以行政命令督促他們?nèi)ネ瓿闪τ胁淮奈镔|(zhì)扶貧。讓老師離開講臺(tái)，包戶駐村，把精力放在填寫扶貧表格、走訪拍照，甚至幫貧困戶洗衣掃地、放牛養(yǎng)豬，這是用非所長。錯(cuò)把教育扶貧當(dāng)做教師扶貧，張冠李戴的效果只會(huì)與初衷南轅北轍。第三，教師參與扶貧要堅(jiān)持做到“因材施教”。這一教書育人的方法亦可以啟發(fā)新時(shí)代的扶貧新模式。德國哲學(xué)家萊布尼茨在他的“相異律”中提出觀點(diǎn)：“世界上找不到兩片相同的樹葉”，那我們的每一個(gè)孩子也是如此，故要求我們教師在教授知識(shí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，注重他們的個(gè)性化發(fā)展，要因材施教。同時(shí)，在精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，可模仿教師的“因材施教”，針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，因地制宜、因人而異，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮?shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。

總之，農(nóng)村教師是鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的重要參與者，也是全面脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要力量，更是全面建成小康社會(huì)的聞名旗手。習(xí)近平總書記在視察甘肅期間，要求要加快建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、山川秀美、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧的幸福美好新甘肅，努力到2020年同全國一道全面建成小康社會(huì)，并提出“八個(gè)著力”重要指示精神，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)各個(gè)方面，為甘肅發(fā)展指明了奮斗目標(biāo)、明確了實(shí)踐路徑，極大鼓舞了全省廣大干部群眾的斗志和信心。而農(nóng)村教師，既是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的傳承者，又是鄉(xiāng)村區(qū)域人類知識(shí)文明的傳播者。能夠自覺積極地融入到國家建設(shè)發(fā)展過程中來，這是一種莫大的幸福和快樂。因此，勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。農(nóng)村教師幸福感的提升和自身的勞動(dòng)創(chuàng)造并因之形成的價(jià)值成果有著緊密的關(guān)系?？偟膩碚f，農(nóng)村教師只有切身參與到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢建設(shè)中才能在更大程度更高范圍體現(xiàn)其職業(yè)幸福感之所在。