初中“群文閱讀”之我見(jiàn)

師二勇

保定市蓮池區(qū)百樓鄉(xiāng)太保營(yíng)小學(xué) 河北 保定 071000

閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，它對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越大。而一本好書(shū)，可以影響人的一生，所以閱讀、書(shū)的意義不言而喻。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）效率低下，質(zhì)量不高

現(xiàn)如今，閱讀教學(xué)大多是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答。場(chǎng)面看似熱鬧，而實(shí)際卻是講了太多的廢話(huà)，搞了無(wú)數(shù)的形式，做了太多的無(wú)用功，浪費(fèi)了大把的時(shí)間。

（二）目的帶有極大的功力性

大多學(xué)生閱讀的目的可以分為兩類(lèi)，一部分是為了消遣時(shí)光，另一部分是為了提高分?jǐn)?shù)。幾乎沒(méi)有是因?yàn)閻?ài)好而去閱讀。

（三）閱讀興趣逐漸減退

是什么原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)閱讀越來(lái)越不不感興趣呢？我分析，與當(dāng)下的閱讀教學(xué)脫不了干系，有的教師過(guò)細(xì)、過(guò)多的肢解文本，繁瑣的分析，刻板枯燥的練習(xí)扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。有的教師讓文本脫離了生活，脫離了學(xué)生的實(shí)際。還有的忽略了學(xué)生內(nèi)在的需求，一味地追求成績(jī)。這些因素導(dǎo)致了學(xué)生的心不在課堂，魂不在課堂，偏離了教育的本質(zhì)。

面臨這樣的狀況，我也是憂(yōu)心忡忡的，整天挖空心思的想：怎么樣提高學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作水平呢？如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？怎樣讓孩子們?cè)谡n堂上表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言更豐富些呢？

首先我們要弄清群文閱讀是什么？

二、群文閱讀是什么

所謂群文閱讀，就是為擴(kuò)大學(xué)生閱讀視域，打破目前這種低效的解讀模式，為學(xué)生提供新的有用的信息，確立強(qiáng)化學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生參與閱讀規(guī)律的研究，樹(shù)立學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培育學(xué)生的創(chuàng)造精神，期求語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的飛躍。這里的“群文閱讀”，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充若干組形式多樣的文章（文章可以是老師給出，也可以是學(xué)生自己找），建構(gòu)以一定議題（可以是同主題類(lèi)文、走進(jìn)作者、文本時(shí)代背景、文本延伸、整部作品等）為依托，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，賞析，思考，探究，交流。并在閱讀中有創(chuàng)見(jiàn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。

三、群文閱讀的意義

（一）群文閱讀是把語(yǔ)文知識(shí)和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑

語(yǔ)文教學(xué)讀書(shū)與讀法常常用“授人以魚(yú)不如授人以漁”來(lái)作比，我們絕大多數(shù)語(yǔ)文教師不遺余力教給學(xué)生閱讀方法，太過(guò)重方法忽略量的積累。文章作為閱讀對(duì)象，不同的讀者閱讀理解水平、認(rèn)知角度存在差異，甚至有所誤讀誤解，其原因之一是他們的社會(huì)閱歷、閱讀積累等造成的知識(shí)背景、審美取向、思維觀(guān)念不同。而多讀可以多知，多知才能善讀。

閱讀分析思維的形成，不僅有方法的問(wèn)題，更有原料的問(wèn)題。分析一篇文章，不只是取本篇中的原料，還需調(diào)用本篇之外大量的信息，調(diào)集以往讀書(shū)及閱世所生成的經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)感、知識(shí)、眼光、理念的東西，而這些東西的優(yōu)劣與閱讀數(shù)量與質(zhì)量有極大關(guān)系。量變才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，頭腦里少了豐富又有品質(zhì)的材料，就不會(huì)生成優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

（二）群文閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生內(nèi)涵

我們過(guò)去太注重學(xué)生課堂精讀，老師精講分析過(guò)度，越俎代庖，扼殺了學(xué)生閱讀興趣，忽略了讓學(xué)生博覽群書(shū)，進(jìn)行個(gè)性閱讀。在閱讀廣度上，雖然《2011年語(yǔ)文新課標(biāo)·閱讀》要求第四學(xué)段（7～9年級(jí)）學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”，但我們平常閱讀教學(xué)也只是停留在口頭要求上，而沒(méi)有真正落實(shí)，更沒(méi)有檢測(cè)與評(píng)價(jià)措施。群文閱讀可以通過(guò)有效的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)閱讀總量的目標(biāo)，也可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”目標(biāo)。群文閱讀增加了學(xué)生頭腦中語(yǔ)言和內(nèi)容的量的累積，進(jìn)而在頭腦中組合、擴(kuò)展、內(nèi)化成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)式鏈接，豐富了自己的底蘊(yùn)，為精讀提供強(qiáng)力支撐，也可以豐富學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的內(nèi)涵。

（三）群文閱讀教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的需要

有人說(shuō)“讀書(shū)就是交友，讀書(shū)交友的過(guò)程，是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，談話(huà)的對(duì)手層次越高，所能達(dá)到的精神境界也就越高”。可見(jiàn)多讀不僅可以開(kāi)拓學(xué)生視野，學(xué)著從多側(cè)面多角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力和探究精神，開(kāi)啟學(xué)生智慧，還可以提高學(xué)生精神境界。

四、群文閱讀教學(xué)特點(diǎn)

（一）把時(shí)間還給學(xué)生

老師在課堂上指導(dǎo)性語(yǔ)言要干凈到位。要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思考。

閱讀環(huán)節(jié)要讓學(xué)生靜下心來(lái)投入進(jìn)去讀，老師不要干擾學(xué)生思維和閱讀氛圍。默讀是最好的方法之一，它是具體體味的過(guò)程，揣摩的過(guò)程，個(gè)性化解讀的過(guò)程，默讀也是個(gè)人領(lǐng)悟、把握文本以進(jìn)入多重對(duì)話(huà)解讀文本的過(guò)程。學(xué)生默讀時(shí)要心無(wú)旁騖、凝神專(zhuān)注。交流環(huán)節(jié)老師要忍住不說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)夠，不到必須說(shuō)時(shí)不說(shuō)。

（二）課堂要公平民主

師生間就閱讀賞析、感悟、啟示、見(jiàn)解交流時(shí)要民主平等，不可以權(quán)威壓學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生探究交流的積極性。要注意讓每個(gè)人都有展示機(jī)會(huì)，做到公平公正對(duì)待每位學(xué)生?！叭何拈喿x”除了能讓學(xué)生的課余生活豐富多彩，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，可以讓學(xué)生有不一樣的情感體驗(yàn)和豐富的積累，可以讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，從中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，學(xué)會(huì)初步的理解和鑒賞文學(xué)作品的能力。最后，運(yùn)用古人的一句話(huà)來(lái)總結(jié)我對(duì)“群文閱讀”的執(zhí)著追求：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。