淺談小學體育課創(chuàng)新教學的探索嘗試

宋 勇

正安縣格林鎮(zhèn)太平小學 貴州遵義 563400

為適應新時期體育教學的發(fā)展要求，在本學期體育教學中，我努力探索和實踐課堂創(chuàng)新教學，突出以精心務實設計為主線，著重進行了下面的嘗試和探索。

一、嘗試改變教學分組形式，提高學生自主學習的主動性

（一）自由組合的形式

在教學中，改變過去按男女學生高矮分成四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致，關(guān)系良好的學生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強學生的奮斗目標和凝聚力，有利于學習和體育競賽的順利進行。

（二）互幫互助的分組形式

在教學中，我根據(jù)學生的身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能的掌握程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都能適當?shù)陌才乓徊糠趾玫膶W生和稍差的學生。在學習中通過互相幫助來提高學習質(zhì)量，以達到共同提高的目的，如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術(shù)上對差的學生進行指導，充當小老師，讓較差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的成績。

（三）分層次教學的組織形式

教學中根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調(diào)動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能夠得到足夠的訓練，較差的學生可以得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎(chǔ)上“學有所得、學有所成”。

二、嘗試情景創(chuàng)設的課堂教學模式，讓學生模仿中創(chuàng)造，體驗運動的快樂

小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位，在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習需要。因此，要精心設計課堂教學內(nèi)容，科學地運用教學方法及教學手段，讓課堂成為學生學習的樂園，如在游戲中將障礙接力改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改變?yōu)椤袄@過敵人的崗哨”、“跳過小河”、“爬過山坡”等，使學生在練習中置身于故事情景中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

又如在立定跳遠教學中，讓學生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

三、嘗試讓學生自編游戲內(nèi)容，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神

在體育教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內(nèi)容。比如在游戲中，給每一個小組一個小膠球，畫出一定的范圍，要求每組學生以小膠球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的游戲，游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想法設法創(chuàng)編出具有新意、有利于身心健康的游戲，大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比賽”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目，有效地發(fā)揮了學生自主練習的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學生實踐水平和經(jīng)驗。

四、進行分組教學，因材施教，全面提高教學質(zhì)量

如在“跨越式跳高”的教學中，將學生按身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（下等生）。練習中橫桿的高度可根據(jù)各小組學生層次的不同而調(diào)節(jié)。上等生優(yōu)秀的成績嚴格要求，調(diào)高高度，提出更高的要求：中上等生高度適當，改進動作，爭取優(yōu)秀；中等生高度一般，鞏固動作；下等生降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣，使得各個層次的學生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度激發(fā)了學生的積極性，培養(yǎng)了對體育學習的興趣，增強了學習的自信心。

五、實行等級制教學評價，全面準確評價學生的學習情況

在教學設計時，我圍繞了體育的各種基本知識、技術(shù)和技能等，細化了評價項目，確定了體育常識、運動素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等各項目。將分制改用A（優(yōu)秀90-100分）、B（良好75-89分）、C（中等60-74分）和D（尚需努力60分以下）四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學生公布等級檔次，而不直接公布分數(shù)。這樣，減少分數(shù)的負面影響，有效地提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、忠肯的評價學生的體育學習，促進學生身心健康成長的目的。

以上是我本學期的教學點滴，說的雖說不上經(jīng)驗，但對我而言起到了探索的意義，本人也將在今后的工作中繼續(xù)努力，不斷提高！