高職高專英語(yǔ)職業(yè)化教育面臨的問(wèn)題及策略探究

苗婷婷

摘要：高等職業(yè)英語(yǔ)教育改革是近些年的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，在全球化背景下，國(guó)際交流日益密切，對(duì)職業(yè)化的雙語(yǔ)人才要求也越來(lái)越高。推進(jìn)英語(yǔ)職業(yè)化教育，推進(jìn)高職高專的英語(yǔ)職業(yè)化教育改革也是刻不容緩。本文針對(duì)英語(yǔ)教育職業(yè)化改革的必要性，結(jié)合改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職高專 ? 英語(yǔ)職業(yè)化教育 ? 策略探究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展不斷深入，社會(huì)發(fā)展日新月異，教育、科技等各行業(yè)都在向著國(guó)際化發(fā)展，國(guó)際化的雙語(yǔ)甚至多語(yǔ)人才更是企業(yè)爭(zhēng)相追逐的對(duì)象。高職高專職業(yè)教育作為國(guó)家高層次的職業(yè)教育，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也在不斷提高。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著職業(yè)院校的聲譽(yù)，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)人才。[1]但是由于高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)院校發(fā)展水平的參差不齊，各學(xué)校之間的學(xué)生甚至本學(xué)校各系部的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異也是非常明顯，高職英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著重大挑戰(zhàn)。不同學(xué)校應(yīng)該針對(duì)該校專業(yè)設(shè)置及學(xué)生就業(yè)方向推出行之有效的英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職高專學(xué)生的整體水平較低

高職高專學(xué)生屬于最后批次錄取的大學(xué)生，大部分是本科院校淘汰后的學(xué)生無(wú)奈之下才選擇進(jìn)入?？圃盒W(xué)習(xí)，生源質(zhì)量本身就存在很大問(wèn)題。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的懶散習(xí)慣更是難以短期內(nèi)糾正。絕大多數(shù)同學(xué)存在的問(wèn)題是英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)用，更加不會(huì)自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷積累、不斷閱讀、勇敢張口說(shuō)的過(guò)程。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，讓英語(yǔ)教學(xué)難以實(shí)施。學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，如此反復(fù)惡性循環(huán)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更加降低學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高職高專英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)欠缺

隨著高等院校學(xué)生數(shù)量不斷增加，有限的師資隊(duì)伍無(wú)法完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，更無(wú)力去進(jìn)行教學(xué)的改革，有些老師身兼不同英語(yǔ)門(mén)類的教學(xué)。英語(yǔ)專業(yè)的教師缺乏專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而專業(yè)教師的英語(yǔ)水平及教學(xué)方法又存在問(wèn)題，有些學(xué)校外聘教師責(zé)任心不夠，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得不到保障，也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的職業(yè)化改革產(chǎn)生重大影響。

（三）缺乏真正適用的教材

近些年，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)改革取得了豐碩成果，各種生動(dòng)有趣英語(yǔ)教材的面世，的確改善了英語(yǔ)教學(xué)的難度，推動(dòng)了英語(yǔ)職業(yè)化的發(fā)展，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更適合高職高專學(xué)生的水平，具備靈活性、針對(duì)性及實(shí)用性。但是每個(gè)職業(yè)院校的專業(yè)特色不同，細(xì)分到學(xué)校內(nèi)部專業(yè)設(shè)置的英語(yǔ)教材就極其缺乏，不能反映社會(huì)需求和專業(yè)變化的走向。

（四）缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式

高職高專的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，側(cè)重有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。近年來(lái)，很多教師在課堂中加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，采用了許多靈活的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但大部分時(shí)間還是以講解為中心。努力想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但由于大部分學(xué)生多年來(lái)養(yǎng)成的懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的英語(yǔ)技能和應(yīng)用難上加難。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)模式會(huì)一定程度上增加學(xué)生的積極性，但也無(wú)法從本質(zhì)上去改變學(xué)生的態(tài)度，讓他們真正認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

（五）高職高專院校自身發(fā)展的局限

近些年的高職院校擴(kuò)招導(dǎo)致各種資源的短缺，教師有限而學(xué)生過(guò)多，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇兼顧教學(xué)的改革。大班教學(xué)存在諸多局限，教師無(wú)法顧及所有學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)內(nèi)容的接受度也不盡相同。很多靈活的教學(xué)手段也無(wú)法開(kāi)展，比如小組討論、頭腦風(fēng)暴、小組展示等環(huán)節(jié)。部分專業(yè)英語(yǔ)的教材專業(yè)性太強(qiáng)、難度大、教材偏老舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語(yǔ)教育職業(yè)化策略探究

教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程的基本要求（試行）》（2006）指出教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用專門(mén)性人才。英語(yǔ)課程不僅要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。

（一）學(xué)校應(yīng)該明確辦學(xué)思路，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的初心

學(xué)校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，突出教學(xué)的中心地位。在質(zhì)量中求效益，效益中提規(guī)模，使之相互促進(jìn)、和諧發(fā)展。明確我國(guó)高等職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為主線，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有高素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

（二）加快雙師隊(duì)伍的建設(shè)

教師的整體水平高低影響學(xué)生知識(shí)的攝入，現(xiàn)代化的職業(yè)院校教師應(yīng)該不斷拓展第二專業(yè)知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師定期去企業(yè)鍛煉，熟悉所教專業(yè)知識(shí)，了解最新市場(chǎng)信息，提升整體素質(zhì)，才能不斷適應(yīng)新型職業(yè)教育的要求，真正為學(xué)生樹(shù)立榜樣和典范。對(duì)于雙師型教師給予支持和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多教師學(xué)習(xí)第二專業(yè)，同時(shí)提供更多培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教材編寫(xiě)，實(shí)施分層教學(xué)

各學(xué)校各專業(yè)應(yīng)該結(jié)合所學(xué)實(shí)際編寫(xiě)適當(dāng)英語(yǔ)教材，真正將英語(yǔ)和專業(yè)結(jié)合，突出實(shí)用性和趣味性。我院就在部分專業(yè)進(jìn)行改革試點(diǎn)，針對(duì)不同系部不同專業(yè)，編寫(xiě)《環(huán)保行業(yè)英語(yǔ)》教材，15個(gè)章節(jié)分別涵蓋了15個(gè)專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，由易到難，讓學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技術(shù)詞匯的表達(dá)。另外，我院也在部門(mén)院系開(kāi)展分層教學(xué)，把學(xué)生劃分高低層次班，開(kāi)展教學(xué)試點(diǎn)。高層次班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容更深入、難度稍高，考核內(nèi)容也更全面，低層次的教學(xué)要求則相對(duì)低很多，教學(xué)進(jìn)度也更慢一些。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，分層教學(xué)的確有一定成效，高層次班的學(xué)生A級(jí)通過(guò)率明顯提高，達(dá)到76%，學(xué)生的口語(yǔ)水平及寫(xiě)作水平也比低層次班級(jí)高。

（四）在課堂中引入感情因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高職高專大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成由來(lái)已久，很難從根本上改善。教師在課堂上除了運(yùn)用不同方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之外，更要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生重拾信心，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。積極的情感刺激可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)真的很重要，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造和諧的課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，多傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，真正做到“授人以漁”。

高職高專英語(yǔ)教育改革一直在不斷推進(jìn)，為了適應(yīng)不斷變化的新時(shí)代，教師們始終要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，努力做到以學(xué)生為中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。編寫(xiě)適合高職高專學(xué)生專業(yè)需求的英語(yǔ)教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，注重方法的傳授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，真正養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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（作者單位：廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院）