國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究述評
——基于2011年到2018年中國知網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)

付 超

(貴州廣播電視大學(xué) 貴陽 550004)

長時期以來，數(shù)據(jù)素養(yǎng)被認(rèn)為是科研人員、圖書館館員、學(xué)生、教師等特定人群的核心素養(yǎng)之一，是大數(shù)據(jù)時代信息素養(yǎng)的拓展與深化。以“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”為檢索關(guān)鍵詞，國內(nèi)目前共有242篇相關(guān)研究文獻(xiàn)，導(dǎo)出文獻(xiàn)之前進行數(shù)據(jù)清洗：刪除通知、簡訊、報道、重復(fù)和無關(guān)鍵詞字段等不符合要求的文獻(xiàn)，最終得到與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)237 篇。

一、國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的主要情況分析

(一)研究對象

數(shù)據(jù)素養(yǎng)已有的研究主要圍繞教師、學(xué)生、醫(yī)生、圖書館員、記者、編輯等群體展開，以教師、學(xué)校管理人員等教育工作者為研究主體的文獻(xiàn)有41篇，以學(xué)生(研究生、本科生)為研究主體的文獻(xiàn)有25篇，以圖書館館員為主體的研究文獻(xiàn)有18篇，以編輯、記者等科研人員為研究主體的文獻(xiàn)有9篇，以醫(yī)生等醫(yī)務(wù)工作者為研究主體的文獻(xiàn)有4篇。然而，僅有2篇文獻(xiàn)以公民為研究主體，如《大數(shù)據(jù)時代：如何提升公民的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力》(任以姝，2016)和《大數(shù)據(jù)背景下公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升策略探析》(付超，2018)，闡述了大數(shù)據(jù)背景下對全體公民(而不是特定人群)進行數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育的重要性[1]。以上數(shù)據(jù)表明，在已有的研究文獻(xiàn)中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)被認(rèn)為是特定人群應(yīng)當(dāng)掌握的“技能”或是“從業(yè)準(zhǔn)則”，是少部分人的事情。

(二)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義在國內(nèi)尚沒有統(tǒng)一的界定，國內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義研究主要基于數(shù)據(jù)管理視角、數(shù)據(jù)利用視角及起源視角進行的。數(shù)據(jù)管理視角的代表觀點有科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指科學(xué)研究中收集、加工、管理、評價和利用數(shù)據(jù)的知識與能力，這種能力并非基于文獻(xiàn)價值，而是強調(diào)在科研過程中對數(shù)據(jù)產(chǎn)生、操作和使用數(shù)據(jù)集的能力(秦建，2015)；黃如花等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的擴展，是人們亟待通過教育提高的一項技能(黃如花，李白楊，2016)。數(shù)據(jù)利用視角的主要觀點有孟祥保的具備數(shù)據(jù)意識，具備數(shù)據(jù)基本知識與技能，能夠利用數(shù)據(jù)資源發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題(孟祥保，2014)；沈婷婷認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是對數(shù)據(jù)的‘聽、說、讀、寫’等能力，也是對數(shù)據(jù)的理解、交流、獲取、運用能力，同時還要具備批判性的思維(沈婷婷，2015)；李青等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代信息素養(yǎng)的內(nèi)容[2]，通過分析研究國外教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀指出當(dāng)前我國教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的重要性(李青，任一姝，2016)。起源視角認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)源于信息素養(yǎng)、量化素養(yǎng)、統(tǒng)計素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)(黃如花，2015)。總之，不同的學(xué)者基于不同的學(xué)科背景、工作領(lǐng)域、研究對象等因素，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的內(nèi)容各有側(cè)重。數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念的認(rèn)識和界定決定了數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求調(diào)查內(nèi)容、評價指標(biāo)、評價主體、評價客體、素養(yǎng)模型、教育模式等的不同。

(三)研究范圍和研究領(lǐng)域

從已有的文獻(xiàn)研究來看， 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究范圍主要集中在各級各類學(xué)校(含關(guān)鍵詞“教育”)，如高校(顧瑞，盧加元，2018；趙立平等，2018)、中小學(xué)(趙虹元，2017)等，圖書館(魏來，王思明，2018)，醫(yī)院(伍娟，2018)，新聞媒體(許向東，2017；金兼斌，2016)。研究領(lǐng)域主要有，人文社會科學(xué)領(lǐng)域如圖書情報學(xué)(王顯，2014)、新聞傳播學(xué)領(lǐng)域(金兼斌，2013)；自然科學(xué)領(lǐng)域如數(shù)學(xué)(陳娜萍，2013)、物理學(xué)(項華，2011)等。這表明，目前的數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究具有從 “小處”出發(fā)的特點，通過對特定范圍內(nèi)人群數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究，有助于提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的針對性。但是，也可以這樣理解，大多數(shù)研究者認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)僅僅是特定范圍的人群才有必要具備的素質(zhì)。

(四)研究的目的標(biāo)準(zhǔn)

任何研究都是有其目標(biāo)定位的，也就是研究的目的標(biāo)準(zhǔn)。就數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀來看，有規(guī)范科研人員科研行為的，如《期刊編輯數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究——以B學(xué)報今年來載文情況為例》(李世紅，2018)、《編輯的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)與實現(xiàn)路徑》(禹衛(wèi)華，2017)》；有提升教師教學(xué)能力的，如《教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系研究》(李青，2018)、《小學(xué)教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的理據(jù)和要求》(曾碧鋒，2018)；有幫助學(xué)生提高研究能力的，如《基于勝任特征的研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力測評量表研究》(張曉陽，李楣，2017)、《教育技術(shù)學(xué)本科本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型及提升策略研究》(尹愛青，2017)、《基于大數(shù)據(jù)的師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》(張斌等，2017)；有規(guī)范醫(yī)生醫(yī)療及服務(wù)行為的，如《醫(yī)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)問題研究》(伍娟，2018)》；也有助力科學(xué)教育或是具體某一課程的，如《數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)概念相融合的課改研究——以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為例》(葛明星、蘇永剛，2018)、《大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng):內(nèi)容與策略——以<消費者行為學(xué)>課程教學(xué)為例》(張秋紅，2018)；還有針對圖書館館員的，如《由信息素養(yǎng)館員向數(shù)據(jù)素養(yǎng)館員轉(zhuǎn)型:動因、模式與路徑》( 焦海霞，2018)。

(五)發(fā)表的刊物類型

檢索到與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的237篇文獻(xiàn)中，有163篇發(fā)表在圖書情報類期刊上，如《圖書館理論與實踐》《 圖書館學(xué)研究》《 情報資料工作》等；102篇發(fā)表在教育類期刊上，如《 中國成人教育》、《 電化教育研究》、《 中國遠(yuǎn)程教育》等；31篇發(fā)表在出版、新聞與傳媒類期刊上；11篇發(fā)表在經(jīng)濟與管理類期刊上；8篇發(fā)表在醫(yī)藥衛(wèi)生科技類期刊上。①以數(shù)據(jù)素養(yǎng)為篇名的研究文獻(xiàn)主要發(fā)表于圖書情報類期刊，占比高達(dá)67%。一方面是期刊定位的原因，另一方面也是最重要的原因，據(jù)筆者分析，在多數(shù)人看來，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是特定人群特別是圖書館館員才應(yīng)該具備的素質(zhì)。

(六)發(fā)表的刊物層次

發(fā)表的刊物層次主要反映兩個問題，一是文章的質(zhì)量和影響力；二是“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”主題文章在學(xué)科發(fā)展中的受重視程度。在檢索到與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的237篇文獻(xiàn)中，有90篇發(fā)表在中文核心期刊上，99篇發(fā)表在CSSCI來源期刊上，這兩者加起來是189篇，卻沒有文獻(xiàn)發(fā)表在CSCD、EI、SCI來源期刊上?？紤]到部分期刊既是中文核心期刊，同時又是CSSCI來源期刊，因此，發(fā)表在這兩種期刊上的實際文獻(xiàn)數(shù)量是低于189篇的，這表明，當(dāng)前“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”研究質(zhì)量有待提升。隨著大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展，有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究文獻(xiàn)會更多，質(zhì)量也亟待提升。

(七)研究文獻(xiàn)的數(shù)量發(fā)展趨勢

中國知網(wǎng)收錄以“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”為篇名的文獻(xiàn)最早是從2011年開始的，2011年收錄了2篇，2012年收錄了1篇，2013年收錄了6篇，2014年收錄了9篇，2015年收錄了22篇，2016年收錄了62篇，2017年收錄了70篇，2018年收錄了70篇。由此看出，一方面，國內(nèi)對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究起步比較晚，而西方發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)90年代就開始了數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的研究；另一方面，國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)的數(shù)量在近幾年呈現(xiàn)出較為快速的上升趨勢。盡管國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)的數(shù)量在總體上呈現(xiàn)出逐年增加(除2012年減少之外)的趨勢，但仍然有極大的提升空間，因為只有基于一定數(shù)量的研究基礎(chǔ)才能有質(zhì)的提升。

二、國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的主要不足之處

(一)研究深度和廣度待加強

我國雖然從2011年就開始了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究，但研究內(nèi)容主要集中在數(shù)據(jù)素養(yǎng)的含義界定、基礎(chǔ)理論、國外典型案例、先進經(jīng)驗的介紹、適用于小范圍的評價體系研究、針對特定領(lǐng)域和特定人才的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究等方面，無論是從研究的深度還是從廣度而言都有極大的提升空間。隨著我國大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究不應(yīng)該囿于部分人群和領(lǐng)域。目前，面向公民的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、評價指標(biāo)體系以及分類研究匱乏，大部分還停留在基礎(chǔ)理論研究階段，甚至沒有形成學(xué)界公認(rèn)的、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)素養(yǎng)定義。

(二)尚未形成在全國有影響力的研究者或研究團隊

任何學(xué)術(shù)研究的成功，都離不開量大、質(zhì)優(yōu)的研究成果，當(dāng)然也離不開相當(dāng)數(shù)量且基于不同學(xué)科、不同背景、不同視角的科研工作者。從國內(nèi)研究現(xiàn)狀來看，目前雖有大量的科研工作者對數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行了一定程度的探討和研究，但尚未形成在全國甚至是國際上有影響力的研究者或研究團隊，也缺乏相應(yīng)的持續(xù)性的跟蹤研究和實踐，難以形成“百家爭鳴、百花齊放”的學(xué)術(shù)氛圍，這將影響科研工作者對數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展動態(tài)和前沿研究的把握，一定程度上阻礙了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的深入研究與應(yīng)用。

(三)理論研究滯后于實踐發(fā)展

已有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究文獻(xiàn)在研究方法上呈現(xiàn)出多元化的特點，主要研究方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法(包括個人訪談和群體訪談)及案例分析法。通過多元化的研究方法，國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究雖然取得了值得肯定的成績，但是與美國、歐盟等國家數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究取得的成就相比，還是存在明顯差距。特別是國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究重實用輕理論傾向明顯，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的豐富實踐沒有得到理論升華，更別說理論對實踐的有效引導(dǎo)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)的含義在國內(nèi)至今都沒有得到被大多數(shù)研究者認(rèn)可的統(tǒng)一界定，能夠經(jīng)得起實踐檢驗的新理論、新思想、新方法與新觀點難得一見，也缺乏微觀尺度的個案深入刻畫和宏觀層面的社會文化解讀。

(四)研究對象狹窄

已有研究認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是特定人群或是特定領(lǐng)域的人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，這種普遍觀點顯然不符合國家大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢的要求。本文認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)絕不僅是少數(shù)人的事情，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究也不應(yīng)該限定在特定范圍或領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)時代，大到國家、小到公民，以及各種社會組織如政府機構(gòu)、非政府組織、企業(yè)等同樣需要過硬的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是制約一個國家和地區(qū)大數(shù)據(jù)向縱深方向發(fā)展的關(guān)鍵因素。

三、數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究趨勢的預(yù)測

趨勢一，注重公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識的養(yǎng)成。公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要全社會的積極參與。我國大數(shù)據(jù)發(fā)展突飛猛進，數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)和數(shù)據(jù)經(jīng)濟得到了前所未有的重視與開發(fā)，但相應(yīng)的公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)并未同步跟上。本文認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是制約大數(shù)據(jù)向縱深方向發(fā)展的“軟件”因素，而這種“軟件”因素在大數(shù)據(jù)發(fā)展的初期并未凸顯其制約功能，所以我國不少地區(qū)依然只重視大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)硬件設(shè)施的發(fā)展，卻鮮有提升公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)的意識和決心。可是，隨著大數(shù)據(jù)的深入發(fā)展，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的“軟件”制約功能會越來越明顯。因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升和建設(shè)需要由政府主導(dǎo)，各級教育行政主管部門、圖書館、各級各類學(xué)校、公司企業(yè)，特別是廣大公民積極參與。加強對公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識的培養(yǎng)研究，是今后數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的重要趨勢。

趨勢二，研究符合我國國情的公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。當(dāng)前，國內(nèi)尚未建立一套得到大家公認(rèn)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，已有的評價指標(biāo)體系主要從數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)評估、數(shù)據(jù)應(yīng)用等知識閾，或是從數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)道德等能力維度進行評價。與數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究較發(fā)達(dá)的英國、美國相比，我國現(xiàn)有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系無論是從覆蓋面還是從深度、系統(tǒng)性、科學(xué)性、可行性等方面來看，都還有極大的研究空間。因此，形成一套科學(xué)合理的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價指標(biāo)體系是今后我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的重要努力方向。我國可以在信息素養(yǎng)評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理借鑒歐盟數(shù)字素養(yǎng)、美國21世紀(jì)核心素養(yǎng)等成功經(jīng)驗，結(jié)合實際，建立一套維度明確、層次分明、相互連接的科學(xué)評價體系，加強對不同情境下用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)特征的挖掘，并在價值取向上體現(xiàn)用戶導(dǎo)向、嵌入流程、數(shù)據(jù)驅(qū)動等精神，最終建立一套能夠形成共識的數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指南。

趨勢三，注重數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究對象的全覆蓋。本文認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)絕不僅是少數(shù)人的事情，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究也不應(yīng)該限定在特定范圍或領(lǐng)域，大到國家、小到公民，以及各種社會組織如政府機構(gòu)、非政府組織、企業(yè)等同樣需要過硬的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時代，每一個公民都是集數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者、使用者、受益者等多種角色于一身。提升公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)，既是大數(shù)據(jù)時代背景下公民的社會責(zé)任，也是公民個人追求美好生活和自由的保障。為避免公民在大數(shù)據(jù)使用過程中陷入“既受益又損益”的尷尬局面，數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究對象必須實現(xiàn)全覆蓋。因此，如何最大限度的維護公民數(shù)據(jù)權(quán)益，減少數(shù)據(jù)損益，將成為今后面向公民的數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的重要內(nèi)容。

趨勢四，注重數(shù)據(jù)素養(yǎng)的分類研究。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，公民集數(shù)據(jù)使用者、傳播者、受益者、損益者等多重角色于一身，但由于專業(yè)、職業(yè)、個人發(fā)展以及個人偏好的影響，個體對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要求各有側(cè)重。因此，未來數(shù)據(jù)素養(yǎng)的分類研究會在細(xì)化和針對性上下工夫，加強對“用戶需求”的研究和探索，兼顧用戶的顯性與隱性數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求。已有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求研究基于某一專業(yè)或某一職業(yè)用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的規(guī)律，比較了不同專業(yè)、不同職業(yè)用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求特點。未來的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求研究基于已有研究，可從用戶專業(yè)或職業(yè)的角度出發(fā)，既探討用戶的專業(yè)需求，也要揭示用戶的一般性需求。在此，我們將數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求分為三類：第一類是面向所有公民和組織的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，即基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)素養(yǎng)；第二類是以專業(yè)或職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)劃分的針對特定人群如教師、學(xué)生、圖書館員等的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，即專業(yè)性數(shù)據(jù)素養(yǎng)；第三類是針對特定的數(shù)據(jù)人才如數(shù)據(jù)算法師、數(shù)據(jù)分析師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，即創(chuàng)新性數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

趨勢五，更加注重數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究應(yīng)在公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的針對性和實效性上狠下功夫，分門別類地開展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)素養(yǎng)、專業(yè)性數(shù)據(jù)素養(yǎng)和創(chuàng)新性數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，同時注重數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與實踐的有機結(jié)合。第一，應(yīng)明確數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對象，提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的針對性。第二，必須明確數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理念、手段及要達(dá)到的目標(biāo)。第三，開展“以學(xué)習(xí)者為中心”的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求調(diào)查研究，為他們提供切實需要的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，擯棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念，以用戶需求為導(dǎo)向提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中“學(xué)習(xí)者”的積極性和主動性。第四，形成多元化的教育模式和手段，充分采用“MOOC”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教育模式，運用案例學(xué)習(xí)法、項目教學(xué)法、PBL教學(xué)法等信息素養(yǎng)教育方法，形成多元化的教育模式和手段，達(dá)到全面提升公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

注釋

①部分期刊屬于綜合性期刊，具有交叉性、綜合性的特點，典型的有《浙江傳媒學(xué)院學(xué)報》《比較教育研究》等刊物，其定位多元化。故此部分出現(xiàn)子數(shù)據(jù)相加后超過實際總數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。