新時代語境下字體設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新初探

來俊男

摘要：隨著21世紀(jì)的來臨，中國設(shè)計教育進入了前所未有的美好時光。傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程的教學(xué)方式需要隨著時代的發(fā)展而不斷變化，在進行字體設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)以更為生動的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計;教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0285-01

隨著時代的發(fā)展，設(shè)計的概念也越來越得到普及。人們也更多地認(rèn)識到社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展和文化的建設(shè)進程中設(shè)計在其中間起到的重要性，大眾對設(shè)計和設(shè)計師的期待也越來越高，這也就成為設(shè)計教育將永遠(yuǎn)持續(xù)下去的原因。

21世紀(jì)的來臨，中國設(shè)計教育進入了前所未有的美好時光。文字使人類進入文明發(fā)展的高度階段，這是人類傳播上歷史的第二次里程碑。在某種程度上，字體設(shè)計可以看作是文字的視覺性表現(xiàn)和擴展。它不僅具有閱讀的基礎(chǔ)特征，而且具有創(chuàng)意的視覺形式的表現(xiàn)能力。字體設(shè)計課程作為視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)核心課程，也是重要且需熟練掌握的技能。在字體設(shè)計的過程中，了解文字的基本規(guī)律、內(nèi)涵結(jié)構(gòu)、意象表達(dá)等基本準(zhǔn)則下，如何結(jié)合當(dāng)下語言環(huán)境，在文字基礎(chǔ)閱讀的功能之上，拓展學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新思維，以視覺方式編譯信息，使其更高效、更準(zhǔn)確、更富有創(chuàng)新意識地傳達(dá)信息，值得我們教師思考。

1.字體設(shè)計課程現(xiàn)階段存在的問題

在部分院校中，字體設(shè)計作為一門設(shè)計類基礎(chǔ)核心課程，與版式設(shè)計另一門設(shè)計類基礎(chǔ)核心課程編制在一起，共5周即80課時。授課內(nèi)容較多，負(fù)擔(dān)較大，而上課時間較少，所以大部分內(nèi)容還未來得及仔細(xì)講解而課程卻已結(jié)束。

以往的字體設(shè)計教學(xué)方法是理解文字發(fā)展的歷程和不同字體的特點，掌握字體設(shè)計方法以及字體設(shè)計的應(yīng)用。但是，由于傳統(tǒng)的授課方式，使得理論課的學(xué)習(xí)較為枯燥，有些學(xué)生理論課功底較弱或是直接跳過理論學(xué)習(xí)進行操作，往往作品呈現(xiàn)出文化感的缺失的狀態(tài)。另外，現(xiàn)在各種媒介的縈繞，很多學(xué)生抱著取巧的心態(tài)直接復(fù)制他人作品，失去了課程的意義。字體設(shè)計的最終目的是應(yīng)用，學(xué)生在繪制作品時，往往追求熒幕上畫面的美觀，對熒幕上產(chǎn)品的大小與產(chǎn)品落地后的實際尺寸往往沒有概念，經(jīng)常不是過大就是過小，從而脫離了社會實踐的真正需求等。

2.字體設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新性改革

豐富的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)成果的直接體現(xiàn)，創(chuàng)意性的課程教學(xué)力從培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力出發(fā)，包括感知教學(xué)、體驗教學(xué)、方法教學(xué)和綜合實訓(xùn)教學(xué)這四個方面，結(jié)合新時代語境下的新興媒體，做到資源共享、案例研究、課外輔導(dǎo)、作業(yè)匯報這一教學(xué)流程。師生間通過交流、討論、引導(dǎo)的方式完成教學(xué)內(nèi)容，課程作業(yè)采用分組的形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，從校園開始，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)意創(chuàng)新意識，按照教學(xué)大綱完成教學(xué)內(nèi)容。以下是在字體設(shè)計課程中的具體實踐過程。

2.1歷史的沿襲——感知教學(xué)

這部分是字體設(shè)計的基礎(chǔ)，使學(xué)生通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和研究，感知字體設(shè)計的精髓。了解并掌握字體設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，如：文字的歷史、文字的演變及風(fēng)格，字體設(shè)計概念、基本范疇、方法及意義等，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其中關(guān)于文字的歷史、演變及風(fēng)格，采用分組學(xué)習(xí)的方法，每一小組按年代研究該時期的文字特色，通過自主學(xué)習(xí)的方法搜集資料，進行分組匯報，以故事的形式進行陳述，使學(xué)生參與到枯燥的理論學(xué)習(xí)之中，加深記憶，使以往該部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.2趣味“反義詞”——體驗教學(xué)

在上一階段的基礎(chǔ)上，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對文字的魅力和趣味性的體驗。課堂內(nèi)由教師通過解析國內(nèi)外優(yōu)秀文字設(shè)計案例、歷年字體比賽獲獎作品欣賞、往屆學(xué)生書字體設(shè)計案例比對等方法使學(xué)生對文字被設(shè)計后的效果有一個初體驗，然后根據(jù)學(xué)生情況布置字體設(shè)計的體驗實訓(xùn)練習(xí)，以“反義詞”為主題，拋開傳統(tǒng)的書寫、電腦等繪制途徑，利用周邊媒介，完成設(shè)計實訓(xùn)。通過這個部分的練習(xí)，讓學(xué)生利用不同的設(shè)計工具，充分地接觸不同材質(zhì)對文字的設(shè)計所帶來的不同樂趣。

2.3文字的力量——方法教學(xué)

在上一階段的基礎(chǔ)上，這一階段主要是學(xué)習(xí)字體設(shè)計的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，結(jié)合第一部分所授知識點，將理論運用于實際操作的環(huán)節(jié)。利用文字的設(shè)計方法：扭曲、打散、重構(gòu)、空間、材質(zhì)、動感等表現(xiàn)手段，進行文字設(shè)計的創(chuàng)意把握，依照設(shè)計原則，增強文字的識別能力和信息傳達(dá)的能力，以更為優(yōu)美、準(zhǔn)確、有效的傳達(dá)信息為目的。實訓(xùn)練習(xí)則以中國傳統(tǒng)元素“十二生肖”為例，首先使學(xué)生確定一個設(shè)計主題，以主題進行比劃的變形，以“永”字為例，分解常用筆畫。再以創(chuàng)作的新筆畫組合文字，完成“十二生肖”字體設(shè)計練習(xí)。

2.4“我的名字”——綜合實訓(xùn)教學(xué)

經(jīng)過對文字的意匠處理及各種表達(dá)手法的把握，注重文字的情感表現(xiàn)。以“我的名字”為主題，學(xué)生們可以根據(jù)自己的特性設(shè)計自己的名字，并結(jié)合版式設(shè)計課程，將設(shè)計好的姓名制作海報，以及詳細(xì)說明的設(shè)計過程，對整個課程可以做一個系統(tǒng)的總結(jié)。通過社會實踐來檢驗課程中理論和實踐是否按能夠完美結(jié)合，而如何提高學(xué)生的社會實踐呢？一方面教師可以指導(dǎo)學(xué)生們，讓他們與市場的實際設(shè)計活動相結(jié)合，另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與國內(nèi)外設(shè)計競賽活動。使我們的教學(xué)任務(wù)不止于課堂內(nèi)，而且發(fā)展于社會之中，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)更為有利。

3.字體設(shè)計課程反饋

經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的方法讓學(xué)生對文字設(shè)計這門課程產(chǎn)生一定興趣，整體上課情況輕松活潑，反映良好，學(xué)生的實訓(xùn)練習(xí)完成的水平總體呈較好的趨勢，部分學(xué)生作業(yè)經(jīng)過課后輔導(dǎo)直接參與設(shè)計比賽，并取得了一定成績，做到理論與實踐的結(jié)合，但仍有個別學(xué)生直接抄襲他人作品，針對這一部分，仍未找到有效的解決途徑。

4.結(jié)語

字體設(shè)計作為一門設(shè)計類基礎(chǔ)核心課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)進一步提高設(shè)計的實建能力，建立字體設(shè)計的理論體系，掌握字體設(shè)計的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。