學(xué)分制背景下高職教學(xué)管理模式分析與解讀

崔麗萍

摘要：本文主要以學(xué)分制背景下高職教學(xué)管理模式為論點(diǎn)，先闡述了學(xué)分制管理的重要性，比如有利于滿足高職院校的辦學(xué)特色要求、有利于不斷提高教學(xué)質(zhì)量，然后重點(diǎn)通過不斷增強(qiáng)教學(xué)管理的靈活性、制定完善的學(xué)籍管理制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的信息化建設(shè)等，以此來確保高職教學(xué)管理模式的順利構(gòu)建，為高職院校整體教學(xué)管理水平的提升創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;高職院校;教學(xué)管理

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號;1672-1578（2019）04-0276-01

現(xiàn)階段，在市場經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大推動下，社會對人才的培養(yǎng)需求呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢。對于高職院校來說，必須要保證較強(qiáng)的教學(xué)水平和管理水平，其中，要加強(qiáng)教學(xué)管理模式的構(gòu)建。在構(gòu)建教學(xué)管理模式過程中，學(xué)分制發(fā)揮著極大的作用，對于學(xué)分制來說，屬于重要的教學(xué)組織形式、教學(xué)管理制度之一，基于學(xué)分制視角，積極構(gòu)建高職教學(xué)管理模式，可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)完整情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行合理判斷和分析，同時確保學(xué)生順利畢業(yè)，保證較高的畢業(yè)率，賦予高職院校全新的生命力。

1.高職院校學(xué)分制的重要性分析

1.1

有利于滿足高職院校的辦學(xué)特色要求

現(xiàn)階段，諸多高職院校的辦學(xué)時間比較短，自身建設(shè)處于起步發(fā)展階段，所以要將自身在軟硬件資源中存在不足彌補(bǔ)好，并且加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的高效利用和配置，并助推于教學(xué)水平的提升。而借助學(xué)分制的實(shí)施，對于實(shí)現(xiàn)資源共享性目標(biāo)具有極大的幫助，學(xué)分制課程設(shè)置是比較靈活的，考核制度也具有多樣性特點(diǎn)，基于此，可以確保高職院校選擇最為適宜的辦學(xué)模式，將高職院校的辦學(xué)特色充分凸顯出來。

1.2有利于不斷提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)分制實(shí)施以后，極大地凸顯出了學(xué)生的主體性地位，而教師處于被動性地位，在高職院校人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生在選擇教師時，會優(yōu)先選擇理論與實(shí)踐緊密整合的教師，引導(dǎo)教師樹立高度的責(zé)任意識，并具備較強(qiáng)的教學(xué)積極性，確保教師將理論知識與實(shí)踐技能結(jié)合在一起，將知識的技能體系更好地進(jìn)行完善。同時，還可以創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，推進(jìn)高職院?！半p師”建設(shè)，從而更好地提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)分制背景下高職教學(xué)管理模式的優(yōu)化措施

2.1不斷增強(qiáng)教學(xué)管理的靈活性

現(xiàn)階段，國家和社會更加明確了對人才的需求，所以高職院?；趯W(xué)分制視角，要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，爭取與人才素質(zhì)培養(yǎng)需求相符合?；趯W(xué)分制視角，高職院校的人才發(fā)展具有多樣性特點(diǎn)，而學(xué)分制作為管理和考核制度，具有高度的靈活性，所以高職院校教學(xué)管理也要具備靈活性，促進(jìn)學(xué)分制的順利實(shí)施，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。高職院校要從學(xué)分制實(shí)施情況出發(fā)，對學(xué)校資源進(jìn)行積極整合，加強(qiáng)選課制和學(xué)分認(rèn)定制度的構(gòu)建，進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。此外，還要加強(qiáng)教學(xué)管理計(jì)劃的構(gòu)建，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

此外，在高職院校管理中，要結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，以此來制定教學(xué)管理制度，對于文科性專業(yè)來說，要對理論性應(yīng)用予以高度重視，而對于功課性專業(yè)來說，要提高對實(shí)踐的高度重視，在學(xué)分設(shè)置方面，要爭取與專業(yè)發(fā)展需求相符合，并且結(jié)合學(xué)分制制度的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

2.2制定完善的學(xué)籍管理制度

現(xiàn)階段，諸多高職院校的修業(yè)年限至少為2年，最高為5年，要想更好地落實(shí)學(xué)分制，必須要制定完善的學(xué)籍管理制度。首先，如果學(xué)生已經(jīng)將學(xué)分修滿，可以允許提前畢業(yè)，而且對于學(xué)習(xí)上具有一定難度的學(xué)生，可以將學(xué)習(xí)年限擴(kuò)展開來。在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，暫停學(xué)業(yè)的學(xué)生，可以提出申請復(fù)學(xué)這一要求。其次，學(xué)生可以結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃，以此來對自身專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，在完成專業(yè)課程，并修滿學(xué)分以后，同樣可以順利畢業(yè)。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）在高職院校教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著極大的作用，但是在實(shí)際上，一些高職院校的師資力量處于較為薄弱化的環(huán)節(jié)，教師的職稱和學(xué)歷等存在著不合理的地方，影響著雙師型教師的構(gòu)建。而且學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來越大，通過專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和學(xué)分制的實(shí)施，大大凸顯出師資力量缺失這一問題，對高職院校發(fā)展產(chǎn)生了極大的阻礙作用。因此，在學(xué)分制背景下，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定完善的高校師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，將企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)參與教師培養(yǎng)的途徑拓展開來，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行深造，并保證對科研實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)較強(qiáng)的熱情和興趣。

（2）要想與學(xué)分制教學(xué)管理模式要求相符合，高職院校還要注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行分析，是高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一，也是彰顯辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。因此，高職院校要密切關(guān)注市場規(guī)律，將學(xué)校實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的條件改善至最佳”J。而對于企業(yè)來說，要提供先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)，并提供充足的實(shí)訓(xùn)場地，促進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的順利推進(jìn)。此外，要想確保學(xué)生實(shí)踐操作能力的穩(wěn)步提升，還要注重校外頂崗實(shí)習(xí)，保持校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)力比例的高度一致和協(xié)調(diào)。

2.4加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的信息化建設(shè)

通過信息化建設(shè)，可以不斷規(guī)范教學(xué)管理制度，確保教學(xué)管理系統(tǒng)滿足安全性、穩(wěn)定性等要求。將信息化建設(shè)與學(xué)分制管理結(jié)合在一起，可以更好地落實(shí)教學(xué)管理，有助于教學(xué)管理模式的構(gòu)建?；趯W(xué)分制視角，學(xué)生流動性越來越明顯，所以教學(xué)管理內(nèi)容普遍增多，教學(xué)管理的難度性也越來越高。因此，要加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用，不斷調(diào)整學(xué)籍、選課系統(tǒng)以及課時等，實(shí)現(xiàn)集中化管理目標(biāo)。

3.結(jié)語

綜上所述，在學(xué)分制背景的影響下，對高職院校教學(xué)管理模式產(chǎn)生了極大的影響，加強(qiáng)學(xué)分制管理，可以不斷提高教學(xué)管理水平，使各種教學(xué)活動變得更加有序化、規(guī)范化，滿足人才培養(yǎng)需求，為社會提供源源不斷的高質(zhì)量人才，從而發(fā)揮出學(xué)分制管理的作用。