利用問題探究和思維導(dǎo)圖構(gòu)建高三歷史復(fù)習(xí)的高效課堂

林偉利

摘要：我國是歷史悠久的文明古國，上下具有五千的歷史。歷史的長河中，蘊(yùn)含的知識(shí)更是博大精深。高中是我國教育體系中最為重要的一部分，尤其是在高三這一階段，面臨就是人生的第一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，歷史在其中也是一門較為重要的存在。教師要帶領(lǐng)學(xué)生有效的進(jìn)行歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生可以熟練的掌握歷史這一門課程中的知識(shí)運(yùn)用。教師還要幫助學(xué)生在大腦中梳理出較為清晰的復(fù)習(xí)框架，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)量，從而達(dá)到備戰(zhàn)高考的效果。本文就根據(jù)利用問題和思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建高三歷史復(fù)習(xí)的高效課堂進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;問題研究;思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0266-01

在新課標(biāo)的改革之下，對教學(xué)的方式進(jìn)行了一定的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有針對性的制定出相應(yīng)的教學(xué)方式，并要以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史上的主動(dòng)性。在高三的歷史復(fù)習(xí)上，教師就要發(fā)揮出充分的作用，讓學(xué)生參與到課堂上，利用課堂的教學(xué)模式，對歷史知識(shí)進(jìn)行分析，再利用問題和思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。

1.高三歷史復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

從目前來看高三的歷史復(fù)習(xí)還是以教師講授的方式為主，將歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用填鴨的方式講授于學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味。但教師會(huì)覺得這樣的講解方式是最為有效的，學(xué)生在這樣的方式下會(huì)覺得歷史是無趣的，失去對歷史復(fù)習(xí)的興趣，從而得到相反的作用。學(xué)生在課堂上的復(fù)習(xí)中，一直都是處于被動(dòng)的一方，并沒有發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的欲望沒有被充分的利用，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。學(xué)生在課堂上的不主動(dòng)，就不利于實(shí)現(xiàn)高效的課堂。教師可以通過問題探究以及思維導(dǎo)圖的方式對學(xué)生進(jìn)行幫助，讓學(xué)生成為課堂的主體，在自己的自主探究中獲取知識(shí)，從而提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.利用問題探究的形式。激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)上的主動(dòng)性

2.1問題的提出要具有趣味性

教師在復(fù)習(xí)過程中，也要給予學(xué)生一些問題，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容探究問題的答案，激發(fā)出學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)中的興趣，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)去思考問題、探究問題。教師提出的問題要能夠促進(jìn)學(xué)生思考與思維上的活躍，調(diào)動(dòng)出學(xué)生對探究的欲望，進(jìn)而在課堂圍繞著問題開展探究和分析活動(dòng)，在思考中進(jìn)行發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要具有一定的趣味性，學(xué)生才會(huì)對基礎(chǔ)的問題感興趣，才會(huì)對問題進(jìn)行探究與思考。

2.2問題的提出要具有實(shí)用性

教師在課堂上設(shè)置的問題還要具有一定的實(shí)用性，多與實(shí)際的問題相結(jié)合，最好要根據(jù)高考的考試核心進(jìn)行提問。學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)就要在解決實(shí)際問題時(shí)可以靈活地應(yīng)用，為此，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)要關(guān)注問題的實(shí)用性，例如在學(xué)習(xí)“外交關(guān)系的突破”時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置問題：為什么說中美關(guān)系的解凍是中國外交關(guān)系獲得突破的關(guān)鍵？這個(gè)問題對于學(xué)生探究中國回復(fù)在聯(lián)合國合法席位的史實(shí)，明確我國在外交方面取得的重大成就有了很大的幫助，會(huì)促進(jìn)學(xué)生理解中美關(guān)系正?；椭腥战ń?，以及國際意義。

2.3問題的提出要具有針對性

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置一些具有針對性的問題，讓學(xué)生可以主動(dòng)的對問題進(jìn)行探究。教師所提出的問題要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，才能讓學(xué)生更好的接受教師給予的問題，從而提高學(xué)習(xí)的效率，提升課堂的教育質(zhì)量。

3.利用思維導(dǎo)圖的方式。完善學(xué)生的知識(shí)體系

3.1教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)造思維導(dǎo)圖

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師在教學(xué)中應(yīng)該“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力”。在高三的歷史復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式繪制出思維導(dǎo)圖，運(yùn)用自己的主觀能動(dòng)性，獲取更多的知識(shí)來構(gòu)造。例如在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)造思維導(dǎo)圖，學(xué)生會(huì)探究社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征，堅(jiān)持公有制的主體地位和實(shí)現(xiàn)共同富裕，通過學(xué)生的思考學(xué)生會(huì)內(nèi)化知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程。

3.2教師要對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價(jià)

在學(xué)生構(gòu)架了案屬于自己的思維導(dǎo)圖時(shí)，教師就要給予一定的評價(jià)，讓學(xué)可以更加充分的了解到自己在學(xué)習(xí)是哪個(gè)存在的不足，從而對思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善與改進(jìn)。教師的評價(jià)很大程度上是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)，促使學(xué)生更加積極的去學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生的知識(shí)得到系統(tǒng)的完善，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量，提高學(xué)生的綜合能力。

4.結(jié)語

綜上所述，學(xué)生利用問題探究和思維導(dǎo)圖的構(gòu)造可以加強(qiáng)自己對學(xué)習(xí)歷史的思維邏輯，還可以梳理出學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的框架，發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣才培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力，將高三歷史復(fù)習(xí)的更加全面，對知識(shí)的掌握更加的牢固。