班主任如何幫助初中留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

孫品瓊

摘要：對于中學(xué)生來說，掌握知識固然重要，但是更重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的不會輕易發(fā)生改變的行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著學(xué)習(xí)效果，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生日后步入社會都有著至關(guān)重要的積極影響。留守兒童屬于弱勢群體，據(jù)了解，我國留守兒童的數(shù)量較為龐大，對于留守兒童來說，班主任是主要的教育者和影響者。本文就是針對初中留守兒童存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因及班主任幫助初中留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體方法進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：班主任;初中留守兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0250-01

1.引言

對初中留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，是作為班主任必須要進(jìn)行的一項工作，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)初中留守兒童的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成包括諸多內(nèi)容，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)留守兒童的年齡特點、心理特點，結(jié)合實際教學(xué)情況和目前存在的問題，找到能夠有效幫助留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。

2.初中留守兒童存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

留守兒童不同于其他初中生，父母長期的不陪伴、不教育導(dǎo)致其身上往往存在一些陋習(xí)，例如學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、作業(yè)不按時完成、上課不聽講等等。追究根本，我們發(fā)現(xiàn)造成初中留守兒童諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因主要來自于以下幾個方面。首先是因為初中留守兒童大多與爺爺奶奶生活在一起，老年人不僅精力不足，而且也不夠了解孩子的實際學(xué)習(xí)情況，在祖輩眼里，他們需要做的只是給孩子提供一個住宿的地方，并為孩子準(zhǔn)備好一日三餐，孩子不挨餓、不受凍就足夠了。其次，初中學(xué)生的年齡決定了他們叛逆的性格，祖輩無論是在體力上還是精力上都不如少年，因此留守兒童們大多不聽從監(jiān)護(hù)人的管教，久而久之監(jiān)護(hù)人也不再重視孩子的家庭教育了，對于初中留守兒童的教育重?fù)?dān)完全壓在了教師的身上。最后，留守兒童家庭教育觀念出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，家長讓孩子讀書只是為了讓孩子不過早的步入社會的大環(huán)境中，學(xué)校在家長眼里更像一個托管班，而不是一個真正的教育機(jī)構(gòu)。

3.班主任幫助初中留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

3.1給予學(xué)生足夠的關(guān)愛

沒有一個孩子是不渴望親情的，每一個留守兒童都希望自己可以像正常的孩子一樣有父親和母親的陪伴，事實上，留守兒童能夠收獲的親情少之又少，因此班主任對學(xué)生的關(guān)愛顯得難能可貴。愛是一切教育的前提，愛是平等的，很多班主任過于重視學(xué)生的成績，用單一的成績評價一個學(xué)生的好壞是不正確的，如果班主任過于關(guān)愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，對其他學(xué)生而言是不公平的，甚至?xí)绊懫渌麑W(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，必須要用寬容、平等的態(tài)度溫暖每一個留守兒童，每個學(xué)生都是不同的個體，身上都蘊含著滿滿的能量，班主任需要做的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、建立學(xué)習(xí)自信心。引導(dǎo)學(xué)生多多表現(xiàn)自己，為自己創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生明白，只有改掉自己身上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠在學(xué)習(xí)的道路上走的更加長遠(yuǎn)，才能夠獲得更多人的認(rèn)可和尊敬。

3.2注重對初中留守兒童的心理輔導(dǎo)

留守兒童因為缺少父母親人的關(guān)愛導(dǎo)致其大多數(shù)存在心理上的問題，每一個孩子都應(yīng)當(dāng)在關(guān)愛與夸獎中成長，留守兒童的成長過程中缺少了最為重要的一個環(huán)節(jié)就是父母的陪伴。作為班主任，僅僅在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童是不夠的，還要關(guān)注學(xué)生的思想問題，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，沒有任何一個父母是希望離開自己的孩子和家庭的，外出打工的父母都是迫于生活的壓力而做出了犧牲，讓學(xué)生們心懷感恩，理解父母。在日常生活中，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)的都更加堅強(qiáng)，甚至有一部分孩子已經(jīng)承擔(dān)起了照顧老人和弟弟妹妹的責(zé)任，這些生活的磨練都讓他們變得更加堅強(qiáng)，有著不屬于這個年齡的成熟，但是同時也讓很多學(xué)生無心學(xué)習(xí)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的心理情況，幫助學(xué)生解決思想問題，為學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生成為一個有知識、有思想、有道德的人。

3.3建立初中留守兒童檔案

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的培養(yǎng)環(huán)境，而學(xué)校就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地。班主任作為學(xué)校的一份子，必須重視對留守兒童的管理工作，可以建立一個班級內(nèi)部的留守兒童檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的家庭情況，定期更新學(xué)生的思想狀況，還可以在班級的角落建立一個小小的咨詢箱，如果學(xué)生有任何問題都可以在咨詢室里留言，班主任會在看到的第一時間跟學(xué)生溝通。關(guān)注留守兒童的心理情況，并根據(jù)學(xué)生的心理變化開展有針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生將班主任當(dāng)成自己的知心人，進(jìn)而班主任對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)作用才能得到充分體現(xiàn)。

3.4家校聯(lián)合

雖然初中留守兒童的家庭并不完整，但是家庭仍舊是教育的另一個主陣地，甚至家庭對學(xué)生的影響要遠(yuǎn)強(qiáng)于學(xué)校。家庭教育環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著極為重要的意義，因此，班主任必須與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，為留守兒童創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，積極探索家校聯(lián)合的具體途徑，將家庭教育的作用充分發(fā)揮，使家庭真正成為學(xué)校教育的助力。

4.結(jié)語

總而言之，對初中留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要家庭和學(xué)校共同完成，其中起到關(guān)鍵作用的就是班主任，班主任是除了監(jiān)護(hù)人之外接觸學(xué)生時間最長的人，也是最了解學(xué)生情況的人，可以說，班主任就是留守兒童除家庭外的第二監(jiān)護(hù)人。對于留守兒童來說，已經(jīng)嚴(yán)重缺失了家庭教育和父母的關(guān)愛，班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校的關(guān)愛，幫助學(xué)生建立自信心，讓留守兒童同正常的孩子一樣，都可以在學(xué)習(xí)和生活中感受到溫暖與關(guān)懷，最終達(dá)到幫助留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。