提高初中語(yǔ)文課堂的有效性策略

黃能順

摘要：《初中語(yǔ)文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)了初中語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，要求初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要將傳統(tǒng)的“生搬硬套”的教學(xué)模式摒棄，因?yàn)檫@種語(yǔ)文教學(xué)模式課堂效率極低，甚至?xí)沟脤W(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)模式的探索是初中語(yǔ)文教師所共同面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因而，本文就這一熱點(diǎn)話題作為研究主體展開研析，并且提出了相應(yīng)的策略來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0243-01

在當(dāng)今素質(zhì)教育漸漸深人人心的大環(huán)境之下，人們開始逐漸意識(shí)到語(yǔ)文的重要性，那么現(xiàn)在初中語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題就是怎樣提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。那么語(yǔ)文教師就需要著手于語(yǔ)文課堂這一重要環(huán)節(jié)，本文就初中語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)提出了以下解決策略：建立情感課堂、對(duì)話課堂、自由課堂三種課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升初中語(yǔ)文課堂有效性。

1.借助“情感課堂”激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

1.1語(yǔ)文教師在學(xué)生心中應(yīng)是“充滿激情”的形象

進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不論教師在生活中受到了什么委屈或是磕絆，那么教師一定要做到不將情緒帶到課堂上來(lái)。語(yǔ)文課堂之上，教師的形象是十分重要的，若是教師都精神萎靡，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提不上來(lái)，課堂有效性又怎能提高呢，因此，在語(yǔ)文課堂上，老師富有激情，那么將可以營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)精神也會(huì)在老師充滿激情和活力的想象的帶動(dòng)下集聚在課堂之上，那么學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的有效性則自然而然會(huì)予以提高。

1.2教學(xué)活動(dòng)中注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

不管是對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中他們都希望能夠和作者產(chǎn)生感同身受能融入到他們的思想感情中去，如此他們才能夠感觸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那么在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師盡可能做到能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如：在《小石潭記》的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生閉上眼睛，然后帶有情感的將文章讀一遍，讓學(xué)生想象那種“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng);俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)”的美好畫面。在這進(jìn)行完之后，語(yǔ)文教師可以借助多媒體將這一畫面展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己想象出來(lái)的場(chǎng)景和多媒體影響中所展現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，并且將兩個(gè)畫面中的差異進(jìn)行相互之間的交流，促使語(yǔ)文課堂更加的活躍，如此對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的有效性能夠有大幅度的提升。

2.借助“對(duì)話課堂”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

2.1文本對(duì)話

所謂的文本對(duì)話則是讓學(xué)生充當(dāng)課文中的某一人物角色，他們會(huì)在思想和行為上和作者的觀點(diǎn)一致嗎？比如：在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們充當(dāng)祥子的角色，并且向同學(xué)們提出問(wèn)題：“若是你們?cè)隈橊劦谝淮闻獊G之后會(huì)做些什么、想些什么呢？第二次呢？最后一次呢？”讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约嚎捶ê拖敕ㄖv出來(lái)，如此便可從傳統(tǒng)傾聽(tīng)式的呆板教學(xué)模式脫離出來(lái)，并且學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度也有了一定的提高有利于初中語(yǔ)文課堂有效性的提升。采用這種方式能夠更好的促使學(xué)生參與進(jìn)語(yǔ)文課堂中來(lái)，只有真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，才能真正的感觸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，那么語(yǔ)文課堂的有效性又怎能不提高呢？

2.2師生對(duì)話

課堂教學(xué)之中，教師一定要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，不能讓學(xué)生覺(jué)得課堂只是屬于老師的，他們只要不搗亂認(rèn)真聽(tīng)講就行，這樣孩子學(xué)習(xí)完全是處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至有可能造成學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象產(chǎn)生，只是孩子不喜歡語(yǔ)文課堂，更有甚者會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)文課堂睡覺(jué)的現(xiàn)象。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)的詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題，這樣不僅能夠使得學(xué)生能夠感觸到老師對(duì)于他是關(guān)心的，并且是在乎他們的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存有的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)的幫助學(xué)生消化吸收，這樣語(yǔ)文課堂有效性才能得以提升。

3.讓語(yǔ)文課堂更具“自由性”

3.1給“展現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)以一種“自由”模式來(lái)展開，這里談及的“自由”并非是讓學(xué)生陷入到雜亂無(wú)章的課堂教學(xué)環(huán)境之中，這里所說(shuō)的“自由”是學(xué)生可以按照自己的思想進(jìn)行某一個(gè)問(wèn)題的思考，教師給予學(xué)生自由的想象空間，不讓學(xué)生的思想被束縛，讓學(xué)生自由的去想不僅有利于學(xué)生思維的開拓，而且能夠促使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，同時(shí)也促使語(yǔ)文課堂的有效性得以提高。此外，在下一課的預(yù)習(xí)時(shí)，教師也可建議學(xué)生采用“自由式”的方式去進(jìn)行探索、搜集相應(yīng)的資料。例如：可以借助網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探尋，在語(yǔ)文課堂之上可以和老師同學(xué)將自己所獲取到的資料及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流分享。

3.2引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

葉圣陶先生有說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是例子?！蹦敲丛诮柚己玫陌咐龑W(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生之后，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性，則需要借助大量的實(shí)踐方法進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)，只有基于大量的實(shí)踐之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到可持續(xù)性鞏固、提高。以此為基石，教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)當(dāng)預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生們分享自己所搜集到的閱讀材料，并且將其推薦給學(xué)生，并且學(xué)習(xí)材料的搜集不應(yīng)當(dāng)是盲目性的，其應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的閱讀材料和搜集。也可以在班級(jí)中安設(shè)“班級(jí)圖書館”，可以以周為周期，每周安排兩個(gè)課時(shí)讓同學(xué)們閱讀他們所搜集的相關(guān)資料并且發(fā)表他們自己的看法及意見(jiàn)，并且能夠做好相應(yīng)的筆記。為了能夠督促學(xué)生更好的進(jìn)行課外閱讀，老師可以經(jīng)常性的和同學(xué)們分享自己從課外閱讀中所獲取到的樂(lè)趣與知識(shí)，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程也能夠獲取到自己從未感受到的快樂(lè)和享受。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)眾多的初中學(xué)校語(yǔ)文課堂的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：若是情感課堂、對(duì)話課堂、自由課堂都能夠落實(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中的學(xué)校，其語(yǔ)文課堂有效性均處于一個(gè)較高的水平，并且這些學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性明顯要比沒(méi)有采用這三種教學(xué)模式的學(xué)校語(yǔ)文課堂的有效性要高出很多，這足以證實(shí)這三種教學(xué)模式有效性提升了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。希望本文的教學(xué)方式能夠給予其他語(yǔ)文老師予以教學(xué)幫助，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率。