滲透文體意識(shí)生成語(yǔ)文素養(yǎng)

伍明秋

摘要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個(gè)階段，都是重要的學(xué)習(xí)科目。由于在生活中處處接觸語(yǔ)文，所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生們來(lái)并不陌生。但是，語(yǔ)文所涵蓋的內(nèi)容極其豐富，敘事散文就是最有蘊(yùn)含的一個(gè)模塊。在對(duì)敘事散文進(jìn)行閱讀時(shí)，需要學(xué)生具有極其深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且還需要其將文本意識(shí)滲透在其中。本文將會(huì)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文本意識(shí)的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

關(guān)鍵詞：文本意識(shí);語(yǔ)文素養(yǎng);敘事散文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0207-01

引言：在現(xiàn)階段，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文科目并沒(méi)有太多的關(guān)注，和其他科目相比，學(xué)生們認(rèn)為語(yǔ)文科目是最簡(jiǎn)單容易的一個(gè)科目，所有其他科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都要投入比語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的時(shí)間和精力，這就使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)上分配的時(shí)間較少，語(yǔ)文素養(yǎng)并不高。其實(shí)，語(yǔ)文科目中也有很多的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要學(xué)生們動(dòng)腦筋去思考，也需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，例如語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，下面就從敘事散文的角度來(lái)分析有關(guān)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略方法，和培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1片段式閱讀，感情素養(yǎng)缺乏

隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，老師在講課時(shí)的越來(lái)越注重重點(diǎn)知識(shí)的講解，很多時(shí)候，老師根本不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講，老師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀中的重點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在這期間，學(xué)生們到底有沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行全文閱讀，有沒(méi)有理解文章的意思，體會(huì)作者的核心思想，這些問(wèn)題，老師通常會(huì)忽視，更多時(shí)候，老師就是按照自己的思路，以及課程的課后問(wèn)題進(jìn)行講解，面對(duì)課后問(wèn)題，老師會(huì)切人重點(diǎn)，直接找到相應(yīng)的段落，講解題目答案，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們都沒(méi)有完整的讀過(guò)文章，只是片段式的看了一些文章中的重點(diǎn)段落，這些零星片段的閱讀，學(xué)生們很難把握文章的思想感情，久而久之，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目中學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文感情素養(yǎng)很難被培養(yǎng)起來(lái)，因此，學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)十分欠缺，對(duì)語(yǔ)文理解的感情素養(yǎng)雖然是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，但是部分影響著主體，因此，會(huì)影響語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師在教授語(yǔ)文課程時(shí)，很多時(shí)候自然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師為了節(jié)省時(shí)間，為了提高課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。為此，老師更傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師采用滿(mǎn)堂灌的講課方式，在講解敘述散文閱讀時(shí)，老師則是帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，剖析文章，有時(shí)候，文章的語(yǔ)言是需要學(xué)生們自己去賞析的，文章中的優(yōu)美句子，也是需要學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)的，文章中采用的寫(xiě)作手法等等一系列問(wèn)題都是需要學(xué)生自己探索自己研究的。但是，學(xué)生們更多的是依賴(lài)?yán)蠋熑ソ庾x，學(xué)生們不愿意自己探索學(xué)習(xí)，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，老師就像是他們的拐杖，仿佛，離開(kāi)了老師，他們就像丟失了拐杖的老人，無(wú)法行走，寸步難行。學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式下很難培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文素養(yǎng)中的一部分，因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

2.1整篇閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)文情感

老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能再是為了成績(jī)和教學(xué)速度進(jìn)行教學(xué)，更多時(shí)候，老師應(yīng)該是為了學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)，否則，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也就單純的變成了為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，而不是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的影響，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文素養(yǎng)上其實(shí)是欠缺的，雖然學(xué)生們的生活每天都在接觸語(yǔ)文，但是，這些日常中接觸到的都是普通的，沒(méi)有升華的，為了提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上就應(yīng)該注重文章的整篇閱讀，敘事散文中，很多文章都是需要學(xué)生們仔細(xì)閱讀的，因?yàn)樯⑽牡奶攸c(diǎn)就是形散神不散，有些難以掌握，文章表達(dá)的感情難以理解，因此學(xué)生們的語(yǔ)文感情素養(yǎng)可以通過(guò)散文整篇閱讀培養(yǎng)起來(lái)。俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)見(jiàn)，學(xué)生們閱讀的次數(shù)多了，文章中的深層意思，作者的思想感情就會(huì)慢慢地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，對(duì)于文章內(nèi)容，學(xué)生有了更加深刻的了解，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是培養(yǎng)語(yǔ)文情感素養(yǎng)的最有效途徑。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能單純的依靠老師，因?yàn)閷W(xué)生自身是需要有一定的自學(xué)能力的。但是，學(xué)生們這種自學(xué)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就被培養(yǎng)起來(lái)的，是需要大量閱讀敘事散文培養(yǎng)起來(lái)的。在閱讀散文時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)自己思考，自己給出問(wèn)題答案，而不是聽(tīng)老師的答案。另外，老師為了提升學(xué)生們這種自學(xué)能力，可以給學(xué)生們布置需要預(yù)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谡n下認(rèn)真閱讀，然后在課堂上讓學(xué)生們說(shuō)出自己的理解，并且在原文中找到依據(jù)。這種有理有據(jù)的回答，會(huì)使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)以及文本感知能力。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái)的，而語(yǔ)文素養(yǎng)包含了很多方面，以上說(shuō)到的只是兩個(gè)方面，其他方面暫且不進(jìn)行詳細(xì)的論述。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，都存在著多種多樣的問(wèn)題，而語(yǔ)文素養(yǎng)的缺失是多數(shù)學(xué)生共同存在的問(wèn)題。但是，只要學(xué)生們通過(guò)正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)被逐漸地培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力得到提高。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及文本感知能力進(jìn)行提升。