讓識(shí)字成為一種樂趣

柯旭婷

摘要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：興趣;能力;方法

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0192-01

我們常說，興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握識(shí)字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字產(chǎn)生積極的興趣。

1.激發(fā)興趣。讓學(xué)生“樂”學(xué)

興趣是人樂于接觸，認(rèn)識(shí)事物，并力求參與相應(yīng)的活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！庇绕鋵?duì)于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，又主動(dòng)識(shí)字愿望”，列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法如下：

1.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先讓學(xué)生沒有心理負(fù)責(zé)，敢于在課堂上暢所欲言，因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要的，教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。例如：我根據(jù)地年級(jí)孩子天真活潑、合群、愛交朋友的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，選擇合適兒童特征的話題，將生字形象的稱為“生字寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感，課堂氣氛自然就活躍起來。這樣，識(shí)字過程也隨之變成交朋友或招呼小客人的過程。“你們想和生字寶寶交朋友嗎？”“你們用什么辦法把它記住呢？”這樣親切的話與自然喚起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也隨之調(diào)動(dòng)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.2采用直觀教具，現(xiàn)代化教學(xué)手段

要是學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，學(xué)生愉快、活潑、追戀上它，教師努力然學(xué)生嚼到其中的甘甜，每一堂識(shí)字課都盡可能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教具，尤其電教手段，可以是復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。艷麗的色彩，生動(dòng)的形象，動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢的吸引住，不僅大大提高學(xué)生識(shí)字效率，還能很快領(lǐng)悟?qū)W詞的意思。采用直觀的教學(xué)方法，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律。

1.3多方法激趣

教學(xué)時(shí)要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使有意注意的發(fā)展。并且老師解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促進(jìn)學(xué)生思維靈活，有創(chuàng)造性。教學(xué)中，經(jīng)常采用的趣味識(shí)字方法有：“編字名”、“組字游戲”、“猜認(rèn)生字”、“讀文找字”、“選難認(rèn)字”、“找找朋友”、“搶卡片”、“變字小魔術(shù)”、“編故事巧記字形”等游戲方法。

例如：“編字謎”：在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，編字謎能幫助孩子們輕松的掌握一些難教的生字孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字的課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S。如：朋，兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。千：一顆小樹苗，頭上戴草帽。息：自己的心……這樣，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字，達(dá)到想不到的效果。

采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的學(xué)習(xí)的方法學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

2.教給方法——讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)，只有朦朧的求知欲望，還沒有掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，往往取決于教師的教學(xué)方法，如果教師教法恰當(dāng)?shù)?，科學(xué)的，那么學(xué)生就會(huì)相應(yīng)的學(xué)到知識(shí)，正確的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法是加速學(xué)生智能發(fā)展的催化劑。讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)成功的喜悅，更樂于去學(xué)。正如《孫子兵法》所說：“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。

識(shí)字教學(xué)中的漢字，大多數(shù)是形聲字，可以利用形旁表義，聲旁表音音的特點(diǎn)，在學(xué)生初知讀音的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對(duì)應(yīng)的事物，采用比較分析法辨認(rèn)和識(shí)記生字，并理解字義。如在“江、河、?！薄芭堋⑻?、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我讓學(xué)生分析字形特點(diǎn)，思考：第一組為什么用“三點(diǎn)水”旁和第二組為什么用‘足字旁，用過分析比較啟發(fā)學(xué)生把字的音、形、義聯(lián)系起來。又如學(xué)習(xí)“螞蟻”這個(gè)詞，可問學(xué)生：“你可知道‘螞蟻為什么用‘蟲旁？”學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)作出以下分析：這兩個(gè)都是形聲字，因?yàn)槲浵伿窍x類動(dòng)物，所以形旁用‘蟲字，聲旁‘馬、‘義是表示這兩個(gè)字的讀音合起來讀“螞蟻”。根據(jù)形旁是義，聲旁表音的特點(diǎn)，聯(lián)系具體事物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析的提問法，利于學(xué)生掌握形聲旁的規(guī)律，舉一反三，觸類旁通，形成自學(xué)能力。

在識(shí)字教學(xué)課中，我經(jīng)常注意幫助學(xué)生找出漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)出各種識(shí)字方法?！笆熳旨庸P法”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆字法”、“減筆畫”等識(shí)字方法，多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法識(shí)字，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上發(fā)言，讓他們講自己怎樣學(xué)這個(gè)字的，用什么方法記，然后在引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法最好，確定取舍。比如學(xué)習(xí)“天”字，“你能動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，告訴同學(xué)們嗎？”這一問同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出不同的記憶方法：有的“大”字加一橫就是天，有人說“人”字加兩橫天，有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻口就是園的用法。在同學(xué)們說的過程中，只需要有一點(diǎn)可以肯定的，都給予及時(shí)鼓勵(lì)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，教師只要滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找學(xué)生處出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再使學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會(huì)變?yōu)橐环N樂趣。