提高小學(xué)生語言文字運用能力的教學(xué)策略

徐春艷

摘要：語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的前提，也是小學(xué)教育的關(guān)鍵所在之一，而語言文字的運用是教育課程改革過程中語文教學(xué)的重點。在語文教學(xué)進程中，老師以教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的語言運用潛能，促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本文深入研究語文課堂的教與學(xué)規(guī)律和存在的誤區(qū)，探索提高小學(xué)生語言文字運用能力的教學(xué)策略，進而促進小學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語言文字運用;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0166-01

引言：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)生的語言教學(xué)也引起了人們的廣泛關(guān)注，提升學(xué)生語言運用能力也發(fā)展成我國教育的焦點。在具體的語言教學(xué)中，老師也逐漸正視語言教學(xué)的重要性，科學(xué)設(shè)計方案、合理應(yīng)用教學(xué)技巧，使學(xué)生通過語言的積累能在今后的成長和發(fā)展中得到有效運用。

1.小學(xué)語文語言文字運用的規(guī)律和誤區(qū)

1.1規(guī)律

（1）教會小學(xué)生通過拼音、查字典認字;讀字、讀詞、讀文章等，根據(jù)段落層次，分析相應(yīng)語句;通過生活積累、仔細觀察和體會，寫下好文章和生動的素材。（2）教學(xué)生正確理解字、詞、句、章，用學(xué)和娛的互動模式帶動課堂教學(xué)氣氛。（3）教會學(xué)生正確運用工具書，為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供參考。（4）逐層遞進，由簡到難，由少到多，由表入里，慢慢引導(dǎo)學(xué)生提高文字運用能力。（5）和學(xué)生做朋友，和學(xué)生共同成長和學(xué)習(xí)，促進教與學(xué)的共同進步。

1.2誤區(qū)

（1）重視語言理解，忽視了語言表達;有的老師在實際的語言教學(xué)中，只關(guān)注字句和文章的解讀，注重詞句和內(nèi)容的理解，而忽視了對文章中語言表達形式的挖掘，導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力較弱;還有就是小學(xué)生在課堂上缺少語言表達的機會，致使許多學(xué)生僅僅只會運用語言，而不會創(chuàng)造適合實踐性的語言，導(dǎo)致小學(xué)生語言功底薄弱。（2）重視感悟，規(guī)避訓(xùn)練;有的老師自身對語文學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容掌握不到位，把“感悟”錯誤地運用在語文課堂教學(xué)中，過多地重視語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有將語言運用和素養(yǎng)統(tǒng)一起來。在語文課堂上，如果單單以感悟文章內(nèi)容為主要內(nèi)容，逃避語言運用能力的訓(xùn)練，將會導(dǎo)致語言文字無法合理運用，失去了語言文字獨有的魅力。

2.提高小學(xué)生語言文字運用能力的有效策略

2.1提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是小學(xué)生綜合能力提升的有效保障。經(jīng)過教育者的研究與實踐，我覺得要想提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而促進小學(xué)生語言文字的運用能力，需要做到以下三方面：（1）正確熟讀;文字因它獨有的特性，在讀音上會有所不同，在散文、詩歌、故事等教材內(nèi)容中讀起來更加具有差異性，但這種韻味，讓學(xué)生更加想去進行朗讀。例如一年級上冊《日月水火》一課時，要正確掌握四個生字，這對小學(xué)生來說還是有一定的難度的。不過通過趣味導(dǎo)入，老師先帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，以悅耳動聽的朗讀模式，激勵小學(xué)生朗讀。通過這樣的模式，新課結(jié)束后，不少學(xué)生都能將這篇文章背誦下來，并且有的學(xué)生還能在田字格中正確書寫“日、月、水、火”四字。經(jīng)過這樣的示范朗讀和指導(dǎo)，學(xué)生就能逐漸從文段中品味出感情，正確掌握重難點。（2）情感表達;很多學(xué)生可以很快朗讀一篇文章，但是別人聽著就是沒有美感，讀不出文章的感情。例如，在部編版二年級上冊《樹之歌》中，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，了解幾種樹的形狀和特征，在引導(dǎo)學(xué)生體會各種樹的品質(zhì)。通過有感情的朗讀，讓學(xué)生表達自己的情感，使文章聽起來富有美感。（3）媒介感悟;現(xiàn)今的小學(xué)語文教材比較新穎，再加入圖像、動畫等，可以充分感染學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的語文潛能。例如，在二年級上冊《風(fēng)娃娃》一課時，通過到多媒體展示風(fēng)娃娃的形象，以動畫形式播放風(fēng)娃娃做好事的情景，加深學(xué)生對風(fēng)的理解，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力

語言文字的應(yīng)用是新課改語文教學(xué)的重點，也是當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展的必然趨勢。經(jīng)我總結(jié)，可從兩方面來進行：（1）品悟積累;從語文教材中積累好詞好句好文章。例如，在三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》一課時，老師可以讓學(xué)生根據(jù)“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)……下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞……”，通過課上、課下對校園的描述，讓學(xué)生從中體會到各民族的團結(jié)友愛，為以后自己文字創(chuàng)作提供參考。在課下，多組織演講活動、校園口才大賽等。通過課上課下的滲透，讓學(xué)生在不斷積累中增強語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文字運用能力。（2）多說多寫;在語文教學(xué)過程中，積極創(chuàng)建有利條件，提高學(xué)生的讀寫能力。例如，在二年級下冊《蜘蛛開店》一課時，讓學(xué)生有感情的用語言描繪出蜘蛛開店的原因和過程，然后分析出蜘蛛的性格特點。通過對這篇文章體現(xiàn)的情感態(tài)度和價值觀，老師提出問題“如果你是蜘蛛，你準(zhǔn)備開一家什么店？”、“學(xué)了這篇課文，你想對蜘蛛說些什么？”，然后學(xué)生根據(jù)這些問題寫一篇自己的文章。老師以這樣的方式，鼓勵學(xué)生多說多寫，提高學(xué)生的語言文字儲備能力和文字運用能力。

3.結(jié)語

總之，通過多年的語文教學(xué)實踐和借鑒他人有益經(jīng)驗，證明了要想提高小學(xué)生語文語言應(yīng)用能力，就要用合適的語言教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮語文課堂的魅力。我們也知道，在提高學(xué)生的語言運用能力上，需要從平時開始重視語言積累和語言運用，加強語言綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而才能促進學(xué)生的語言運用能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的語言堡壘。