小學語文課程標準的演變及啟示

吳遠霞

摘要：隨著新課改如火如荼的不斷推進，一方面給教育教學帶來了新的活力，另一方面也對教學提出了新的要求。新課改的推進打破了傳統(tǒng)教學刻板、沉寂的教學氛圍和故步自封的教學環(huán)境，一定程度上推進了小學語文教學的發(fā)展。小學語文作為小學課程的主流學科不僅能培養(yǎng)學生的語文知識能力，還能幫助學生樹立良好的道德文化修養(yǎng)。小學語文課堂逐漸受到了新課改的影響，其教學模式悄然發(fā)生了改變。因此，本文將聯(lián)系教學經(jīng)驗，談談小學語文新課程標準的演變以及啟示。

關(guān)鍵詞：新課標;小學語文;語文課程演變

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0143-01

新課標的推出對小學語文教學帶來了改變，使得小學語文充滿了活力。目前的新課標處于探索階段，暫時沒有一種成熟的模式，所以應該掌握歷史教學規(guī)律，揚長避短，實現(xiàn)新課標的要求，對于任何改革都要理智看待?？v觀歷史上語文課程的改革，其結(jié)合當時社會體現(xiàn)出一種引領(lǐng)文化的教育趨勢，一直以來都保留著一種教育先進性和操作性，在語文教學設計方面新課程標準的建議和發(fā)展都為語文教育鋪設出了一條明朗的前進之路。接下來本文將展開對歷史小學語文課程變革的過程以及啟示分析。

1.小學語文新課標的演變

1950年以前，清政府第一次頒布了語文章程，即當時的語文課程名稱“中國文學”，代表著我國語文課程的正式成立。隨后“五四”運動以及一系列新文化運動推進誕生了“國語”課程，其“中學為體，西學為用”的借鑒國外課程設置和教學模式的方法，成為當時中國教育界的一項重大突破，為我國新型語文人才的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。這階段的課程改革使得語文走向大宗化、科學性、現(xiàn)代化，學習不再是“貴族”所有。其課程內(nèi)容主要以白話文為主，民主自由的思想開始深入人心，白話文的推行在當時的中國可謂是具有里程碑的意義。但是由于當時戰(zhàn)亂加劇、民不聊生的社會現(xiàn)實，這樣先進的科學教育理念在實踐上難以施展。

1950年之后，由于新中國成立不久，語文課程受到一些思潮影響，體現(xiàn)了一種政治化、功利化的特點，在教學中語文的“工具性”特點、“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)都受到一定程度的影響，隨著改革開放，語文開始迎來了新的發(fā)展，語文課程標準提出了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的方向，一定程度上體現(xiàn)了語文的人文性。2001年《語文課程標準》將“情感、態(tài)度、價值觀”列入了教育目標，倡導了“德、智、體、美”的全面發(fā)展，注重語文的多元理解，進一步促進了語文教育的現(xiàn)代化發(fā)展，但其缺陷在于未對語文進行內(nèi)容制定，對于作品文化知識只做了簡單處理，造成對知識的輕視。2011年《義務教育語文課程標準》對語文知識的具體內(nèi)容做出了明確要求，強調(diào)了語文課堂的“以人為本”，開始注重教學的趣味性和實用性。雖然新的語文課程標準尚未面世，但是由歷史規(guī)律可以得知語文教學會一直呈現(xiàn)出科學性、綜合性的特點，新的課程標準將會以培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合性人才為目來進行編制。

2.小學語文課程標準的啟示

2.1內(nèi)容

新一輪的小學語文課程標準對以往的課標做出了補充和完善，主要表現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識的重視上，首先，其具體內(nèi)容包括了對漢字拼音、漢字書寫、語言表達等方面的細節(jié)補充，要求小學生在掌握基礎(chǔ)的同時加強基礎(chǔ)知識的運用能力，其次注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，要求教師能挖掘教材中的情感教育家長，樹立學生科學的人生觀，價值觀。最后還要求了課堂外的實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要能充分利用除了課堂以外的環(huán)境，除了在課堂上對學生進行啟發(fā)式教學之外，還要在課外激發(fā)學生好奇心，讓學生能在室外閱讀場所或教育基地進行自主學習?？偠灾畬φZ文教學提出了新的要求，促進素質(zhì)教育將是為了的發(fā)展方向。

2.2啟示

首先教師應該在教學方面對自己提出新的要求，因為語文教師素養(yǎng)的高低決定了學生的綜合素質(zhì)，所以，除了對專業(yè)素質(zhì)方面進行強化意外，還要加強對教學技能的改進。其次，在自我素質(zhì)的提升過程中，還要注意對傳統(tǒng)文化教育的重視，語文是一個感化、情感的教學，起到一種熏陶作用，在教學的深度上，需要老師通過教材不斷挖掘豐富內(nèi)容，為學生的思維和創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。最后，還要關(guān)注于學生的自主學習能力的培養(yǎng)，不斷的通過資源整合幫助學生投稿自主學習能力，進行愛國主義教育。最后，創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為當前語文教學的目標，要求教師接著環(huán)境促進小學生創(chuàng)新能力發(fā)展。除了對教師的素質(zhì)建設，還要加強課堂上的師生互動，在語文課堂上，師生互動能有效優(yōu)化語文的教學氛圍，幫助老師理解學生的訴求，從而做到有的放矢、因材施教的教學。除了語言上的互動，還要加強師生的情感互動，強化與學生之間的溝通，激發(fā)學生對語文的熱愛。在理論上，應該牢牢把握科學化的教學方針，具體課堂具體分析，對相應的環(huán)境進行必要的強化，尤其是關(guān)于學生人文性的指導，最終通過系統(tǒng)的教學，促進學生的全面發(fā)展、成長。

3.結(jié)語

綜上所述，小學語文課程標準的改革是一個漫長的歷史過程，我們要注意汲取時代的經(jīng)驗，做到取長補短、因地制宜，為了學生的全面發(fā)展而共同努力，培養(yǎng)出適應社會，時代所需要的綜合性人才。