近距離聚焦班級中的“座位”

羅麗珍

摘要：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，班主任除了關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況，他們的座位也是需要重點(diǎn)關(guān)心的問題，因?yàn)榘嗉墝W(xué)生座位的安排，潛在地影響著整個(gè)課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與以及學(xué)生的心理。本文近距離聚焦班級中的“座位”，探究班級中的“座位”到底會產(chǎn)生什么性質(zhì)問題。

關(guān)鍵詞：近距離;聚焦;座位

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0137-01

1.聚焦座位安排的意義

排座位是班主任班級管理的手段之一。對于班主任來說，接手一個(gè)新的班級，要做的第一件事就是安排學(xué)生座位。這件事情看起來小，但對于學(xué)生和家長來說卻是個(gè)敏感問題，對于班主任來說也是一個(gè)不容輕視的問題。開學(xué)的第一件事情做不好，往往影響班主任后面的工作效率。

近距離聚焦班級中的“座位”是班主任工作中不可缺少的一種教育方法，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因?yàn)榘嗉壷械摹白弧睗撛诘赜绊懼麄€(gè)課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與以及學(xué)生的心理。

2.聚焦座位安排的作用

在安排座位時(shí)需要老師對學(xué)生有良好心態(tài)，班主任在座位上的排序不能有任何的歧視與忽視，要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，做到公平合理，要能讓學(xué)生在心理上得到滿足，讓孩子產(chǎn)生自信。同時(shí)教師在教學(xué)上做到要具備豐富的知識才學(xué)、高尚的品德、良好的工作涵養(yǎng)、風(fēng)趣優(yōu)雅的言談舉止，通過教師自身的獨(dú)特魅力影響全體學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的注意力，這樣才能保證課堂的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

3.聚焦座位對孩子產(chǎn)生的心理影響

位置的影響是顯而易見，在傳統(tǒng)的思想教育教學(xué)方式上，主要采取形式就是老師和家長的教導(dǎo)，可能不知道，座位上的安排會讓對孩子產(chǎn)生多方面的影響。

從心理學(xué)的角度來看，班級中“好”的“座位”不僅可以從智力方面對學(xué)生的認(rèn)知能力產(chǎn)生影響，還可以從情感方面受到影響。積極的情感可以強(qiáng)化對事物認(rèn)知的程度，學(xué)習(xí)的主動性就會大大提高，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)也會積極面對，勇于克服;相反，對于有的坐在偏遠(yuǎn)座位上的學(xué)生，和老師的溝通確是相對較少，和前面位置的學(xué)生在心理上會產(chǎn)生很大的反差，偏執(zhí)的會認(rèn)為學(xué)習(xí)不如他們，產(chǎn)生自卑心理，不想和別人交流，甚至對老師產(chǎn)生抵觸情緒，這些消極的情感會對人的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。

4.聚焦座位引起的效應(yīng)

通過觀察了解，在課堂教學(xué)中，老師們總會對座位顯眼的人比較留意，而這些位置的孩子顯而易見的比那些偏遠(yuǎn)位置上的學(xué)生要注意力集中，他們大多數(shù)會對老師教學(xué)的內(nèi)容聽得進(jìn)去，參與其中，能夠相對輕松地掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并能學(xué)會融匯貫通的進(jìn)行運(yùn)用，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。反之，偏遠(yuǎn)座位的學(xué)生不集中精神的現(xiàn)象比較多，因此影響聽課的質(zhì)量。這樣就要求老師在上課的時(shí)候，多留意坐在邊上和后面的學(xué)生，以眼神、表情、舉止、語調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生被關(guān)注感，多與他們互動，例如：用提問、表揚(yáng)等方式促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)生成一種愉悅的心態(tài)，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在班級中讓孩子們在學(xué)習(xí)上有競爭力，有了競爭力就會有動力，從而增加課堂的色彩，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.聚焦座位的合理安排

在位置的安排上，除了要以學(xué)生身高為主要依據(jù)，還要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、性別因素、視聽力狀況等綜合考量，同時(shí)要做到更新代替。例如可以采用“隨機(jī)調(diào)換法”，就是教師在平時(shí)上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生坐在那里不利于他和周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，隨時(shí)把他跟另外的學(xué)生調(diào)換位置;還可以采用“協(xié)商調(diào)換法”，就是班主任與班級任課教師一起進(jìn)行商量，綜合所有的情況后確定座位調(diào)換方案，用專門時(shí)間完成調(diào)換;還有“互補(bǔ)調(diào)換法”，就是把不同個(gè)性、不同興趣的學(xué)生編坐在一起，互相學(xué)習(xí)、相互影響，互為補(bǔ)充，共同進(jìn)步;另外還有“自主選擇法”，就是班主任在與學(xué)生共同商定條件和管理辦法的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自由選擇座位，然后教師再做適當(dāng)調(diào)整。教師如果能很好地采取這些方法管理和激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生之間就會形成競爭態(tài)勢，提高自我約束力。

對于小學(xué)生來說，老師進(jìn)行合理的座位安排，他們在心里會達(dá)到平衡狀態(tài)，對于自己坐在哪個(gè)在位置上沒有那么多的糾結(jié)問題，這對于學(xué)生提升自身的品質(zhì)，端正自身良好的態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，做一個(gè)有文化涵養(yǎng)和有素質(zhì)的人有了更好的促進(jìn)作用。對老師在課堂上打造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，將積極樂觀的情感態(tài)度融入到教學(xué)中去，拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上的課程內(nèi)容也有很大的幫助。

6.結(jié)語

在座位的分配上，班主任要做到公平合理，要安撫好每個(gè)學(xué)生的心理問題，讓每個(gè)學(xué)生在心理上得到許多的滿足，同時(shí)讓孩子們每個(gè)人都產(chǎn)生優(yōu)越感，在位置上沒有那么多的糾結(jié)問題。如果科學(xué)、藝術(shù)地教育和管理學(xué)生，變看管、約束型管理為引導(dǎo)，自律式管理，在班級精心營造愛的氛圍，就能讓師生之間更加和諧、融洽，讓孩子“回歸”其應(yīng)有的位置，找回做人的自尊和自信，讓每一個(gè)孩子都能健康、活潑、快樂的成長！