淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)途徑

林金柳

摘要：在新課程的大背景下，要求提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。其中對(duì)學(xué)生寫作方面的教育屬于一大重要內(nèi)容，必須在整個(gè)語文教學(xué)的過程中，貫穿對(duì)學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)，并積極結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，尋求更有效的新教學(xué)模式，從而創(chuàng)新發(fā)展寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫作能力;小學(xué)階段;有效培養(yǎng);語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0132-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)具有無可替代的作用。伴隨小學(xué)生年級(jí)的提升，寫作教學(xué)也會(huì)越來越難。考慮到小學(xué)生年齡尚小且生活經(jīng)歷有限，一般掌握的寫作素材也較少，故作為小學(xué)語文老師應(yīng)以正確、有效的教學(xué)方法，來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫作并掌握寫作的技巧，以避免學(xué)生一遇到寫作便不知所措，以致出現(xiàn)反感情緒。這樣便能很好地幫助學(xué)生克服各種寫作障礙，不斷增強(qiáng)寫作能力。鑒于小學(xué)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，本文從小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討了有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一些途徑。

1.激發(fā)寫作興趣

于小學(xué)寫作教學(xué)而言，學(xué)生唯有視寫作為一件快樂的事，方才會(huì)以飽滿的熱情來積極學(xué)習(xí)，自然寫作水平也會(huì)不斷提高。譬如，在專題《筆下生花》中，旨在要求學(xué)生與家人共同制作檔案并寫作。在該專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，寫作的內(nèi)容是學(xué)生較為熟悉的。通過利用這樣的與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的寫作訓(xùn)練，能很好地激起學(xué)生濃厚的寫作興趣。教師為了維持學(xué)生高漲的寫作興趣，在各種文體的寫作初期，還可以適當(dāng)降低難度。再逐步增大寫作難度，以免打消學(xué)生的熱情。此外，針對(duì)改編與續(xù)寫教學(xué)，教師可以以《窮人》為例，安排學(xué)生改編或續(xù)寫，如可以引導(dǎo)學(xué)生思考若夫婦未抱回孩子，那他將來會(huì)如何或基于課文結(jié)尾暗示來延伸故事等。這樣便能在培養(yǎng)小學(xué)生良好寫作能力的同時(shí)，還增強(qiáng)他們的想象與創(chuàng)造能力。

2.增大小學(xué)生的閱讀量。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

閱讀與寫作能互相促進(jìn)且相輔相成，具體而言，閱讀理解跟文章的表達(dá)交流互助共存。閱讀理解屬于跟文章交流的基本渠道，而交流表達(dá)又是對(duì)閱讀理解的一種外顯與表現(xiàn)。實(shí)際上寫作集合了閱讀與表達(dá)，唯有基于大量的有效閱讀，方才可以更好地利用文字語言來傳情達(dá)意，寫出更好的文章。但大多數(shù)小學(xué)生卻普遍閱讀量不夠，也較少儲(chǔ)備知識(shí)素材，嚴(yán)重影響了學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力。就此老師則應(yīng)要求學(xué)生增多閱讀時(shí)間，并騰出一定的課堂寫作時(shí)間，來安排學(xué)生自主閱讀喜愛的書刊。同時(shí)還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，在課余也常?？磿?。此外，還可以在班級(jí)中組建“讀書角”，號(hào)召學(xué)生在“圖書角”存放自己購買的書籍，并自由選擇其他同學(xué)的書來閱讀。然后跟其他學(xué)生一起交流閱讀后的所感所想，達(dá)到共享圖書的目的，從而幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生訓(xùn)練閱讀方法，并布置一定的閱讀任務(wù)，從而循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)學(xué)生從段、篇至整本書來展開閱讀。結(jié)合統(tǒng)一規(guī)劃的長時(shí)間閱讀積累與訓(xùn)練，可以很好地幫助學(xué)生增強(qiáng)語言感悟能力，為寫作打好基礎(chǔ)。

3.做好讀書筆記

通過讀書筆記，能夠很好地記錄讀書后的心得與體會(huì)，從而有效積累寫作素材，并為寫作搭橋鋪路，促進(jìn)寫作方面的建構(gòu)。針對(duì)小學(xué)生日常的讀書筆記作業(yè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來合理安排，教師也應(yīng)在旁監(jiān)督和指導(dǎo)。一般情況下，可以要求學(xué)生在劃定的閱讀篇目中，自由選擇具體的閱讀內(nèi)容，然后根據(jù)每日的閱讀內(nèi)容來做好讀書筆記。其中的形式可以多樣化，既可以積累重點(diǎn)詞匯，又可以積累精彩句段，還可以寫閱讀后感悟情感、心得體會(huì)或者記錄疑難困惑。久而久之，通過這樣的讀書筆記積累，便能在鼓舞學(xué)生基于讀寫來學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，很好地開闊小學(xué)生的語文眼界，從而為寫作供給源源的優(yōu)質(zhì)素材。在現(xiàn)代小學(xué)語文課本中，很多篇章均為優(yōu)秀的典型積累范例。譬如，在文章《美麗的小興安嶺》中，便又對(duì)小興安嶺四季的細(xì)致描寫，令閱讀中的學(xué)生仿佛置身于一幅幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫卷之中。在該文章中，還運(yùn)用了大量的修辭手法以及各種疊詞、句式等，也很值得小學(xué)生仔細(xì)加以品味并積累筆記。在教師這樣的指導(dǎo)下，小學(xué)生便能以讀書筆記，來積累語文語言并細(xì)細(xì)品味賞析，從而在積累寫作素材的同時(shí)，還提升語言素養(yǎng)。

4.養(yǎng)成良好練筆的習(xí)慣

小學(xué)生想要寫出一手好作文，則需要不懈地努力練筆，并在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的練筆寫作習(xí)慣。具體而言，練筆的方式有很多，比如，記錄日記、創(chuàng)作繪本、作文課訓(xùn)練、寫讀后感或者觀后感等，均屬于學(xué)生有效練筆的途徑。以《火燒云》課文為例，教師可以在講解完后，安排學(xué)生寫讀后感，這樣能在進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這篇課文印象的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。就此，教師還可以適當(dāng)截取文章中的一些精美詞句，來引導(dǎo)學(xué)生加以模仿，從而啟迪學(xué)生的寫作思維、提升他們的寫作能力。此外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中，學(xué)會(huì)觀察和思考并不斷積累練筆，并以此來指導(dǎo)學(xué)生形成一套自己的寫作思路，打好寫作基礎(chǔ)。但良好寫作的習(xí)慣養(yǎng)成，是無法一蹴而就的，要求學(xué)生不懈地努力并勤奮練筆。在學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生也應(yīng)自覺地捕捉有關(guān)細(xì)節(jié)與場景，做寫作有心人，增強(qiáng)寫作意識(shí)、提高寫作技巧，從而做到“文思泉涌”。

5.結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)盡心盡力地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助他們提高作文水平。這便要求教師從學(xué)生的心理特征出發(fā)，幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心，激發(fā)他們的積極性，令其自覺積累閱讀量，并以寫作為樂，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高寫作的能力。