指向語文實(shí)踐的小學(xué)說明文教學(xué)探索

黃彩珍

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0125-01

教學(xué)中，很多老師會(huì)把語文課堂演繹成課外知識的“科普活動(dòng)”，而學(xué)生的閱讀能力卻沒有很大的提高。為了讓說明文教學(xué)回歸語文本色，我在這三方面進(jìn)行探索。

1.指向語文實(shí)踐的目標(biāo)定位

1.1根據(jù)說明文的“文體特征”定位目標(biāo)

說明文讓讀者通過語言文字了解事物的各種特征，其語言精確、簡潔。比如《新型玻璃》的教學(xué)目標(biāo)：抓住關(guān)鍵詞句理解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)以及作用、領(lǐng)悟文章說明事物的表達(dá)方法。

1.2著眼與小學(xué)生的“言語發(fā)展”定位目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生能領(lǐng)悟說明文精確、生動(dòng)的語言表達(dá)特點(diǎn)。比如《只有一個(gè)地球》，讓學(xué)生圍繞“只有一個(gè)地球”這個(gè)關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟說明文的閱讀方法和寫作方法。

2.指向語文實(shí)踐的內(nèi)容選擇

2.1方法習(xí)得

首先要關(guān)注篇章結(jié)構(gòu)的條理性，學(xué)習(xí)有序表達(dá)。說明文寫作思路比較清晰，表達(dá)上具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w特征。一般是從事物的幾個(gè)方面人手，抓住特點(diǎn)進(jìn)行說明。如《鯨》這篇課文中，每個(gè)自然段寫鯨的一個(gè)特點(diǎn)，如果能引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段讀成一個(gè)詞或一個(gè)短語，就能很快抓住文章的要點(diǎn)，把握主要特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中說明事物特點(diǎn)的方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章中的總起句、總結(jié)句、過渡句、中心句等關(guān)鍵詞句，借助這些詞句厘清文章的脈絡(luò)，感悟篇章的條理性特征。關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)能幫助學(xué)生更好厘清文章脈絡(luò)，同時(shí)也能進(jìn)行有序表達(dá)的說明文習(xí)作方法的滲透。

其次，說明方法是說明文獨(dú)有的表達(dá)方式。作者用過運(yùn)用多種說明方法，把食物的特征呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者感受到某種事物的特點(diǎn)或自然現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們要在適合學(xué)生習(xí)得說明方法處選材。比如《只有一個(gè)地球》中的說明方法。

用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)是說明文表達(dá)的一大特點(diǎn)，有時(shí)看似不起眼的一個(gè)詞語正是作者的匠心所在。如科普性說明文《鯨》一課中“我國發(fā)現(xiàn)過一頭近4萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”，“近”“約”“就有”等詞語體現(xiàn)了作者所持有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

2.2語言積累

文藝性說明文的語言比較優(yōu)美，也是學(xué)生積累，模仿寫作的素材。如文藝性說明文《松鼠》一課中“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警”，這些詞句也十分準(zhǔn)確地說明了松鼠的外形特點(diǎn)，而其擬人化寫法不僅形象，還增添了幾分趣味性。所以解讀文本時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注文本說明文表達(dá)的語言特點(diǎn)，教學(xué)才能做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略說明文的多種寫法，我們可以選用“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光”這段外形描寫來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

3.指向語文實(shí)踐的教學(xué)過程

3.1以讀促悟

說明文的教學(xué)不能缺少讀。在指導(dǎo)學(xué)生通讀全文時(shí)，要提出明確要求，讀出說明文獨(dú)有的韻味。例如：邊讀邊想課文從幾個(gè)方面介紹事物？介紹了哪些相關(guān)的知識？找出每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞句，用自己的語言進(jìn)行概括。這樣能從整體上把握課文內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，把握說明要點(diǎn)。

可以采用多種有趣的讀法來揭發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，可以讓學(xué)生角色替換，站在松鼠的角度上進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生在自我介紹的過程中，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。

3.2比較閱讀

如何品出說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確？比較法是一種不錯(cuò)的選擇。說明文語言準(zhǔn)確，表達(dá)精煉簡潔，是錘煉學(xué)生語言表達(dá)的有效范本。尤其是文中表達(dá)事物特征的相關(guān)詞句，如時(shí)間、數(shù)量、程度、范圍、屬性等，可以引導(dǎo)學(xué)生采用增刪、對比、歸類等不同方法細(xì)細(xì)品味，從中讓學(xué)生充分感知說明文表達(dá)的準(zhǔn)確和嚴(yán)

謹(jǐn)，提升學(xué)生對語言的敏感性。《松鼠》是一篇文藝性說明文，全篇采用了大量擬人和打比方的說明方法，語言生動(dòng)，深受孩子喜愛。在教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，我出示科普性說明文與之對照比較：“松鼠是哺乳綱嚙齒目的一個(gè)科，特征是長著毛茸茸的長尾巴。松鼠一般體形細(xì)小，以草食性為主，食物主要是種子和果仁，部分物種會(huì)以昆蟲和蔬菜為食?！币龑?dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)異同，再讓學(xué)生談?wù)勀姆N方法好。學(xué)生通過交流認(rèn)識到，表達(dá)方法沒有好壞之分，要根據(jù)閱讀對象和表達(dá)需要確定采用哪一種說明方法，作為少年兒童的閱讀材料，課文這樣的表達(dá)通俗易懂，生動(dòng)形象，孩子們更易于接受。

3.3學(xué)法遷移

“教是為了不教”。閱讀教學(xué)要立足于語言，教給學(xué)生獲得知識的方法。學(xué)生在習(xí)得方法后，教師要選擇語言表達(dá)方法、謀篇布局相似的文章，讓學(xué)生在“活”用中得到歷練。比如教學(xué)完《假如沒有灰塵》這篇課文，我們可以選擇《一粒灰塵能怎么樣》這種緊密結(jié)合文本，融合知識和語言為一體的課外資料，為說明文教學(xué)注入濃濃的“語文昧”。

3.4寫法遷移

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木毠P情境。說明文的練筆一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，選擇學(xué)生熟悉并且與所學(xué)文本有聯(lián)系的事物進(jìn)行練筆。例如，學(xué)了《秦兵馬俑》，我就讓學(xué)生觀察校園里的幾座雕塑后嘗試練筆。學(xué)了《松鼠》，就讓學(xué)生介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。學(xué)習(xí)《新型玻璃》后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品推銷……當(dāng)然也可以為學(xué)生提供實(shí)物模型圖片、視頻等形象性材料，讓學(xué)生細(xì)心觀察，等發(fā)現(xiàn)特征后再進(jìn)行練習(xí)表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)練筆的興趣和主動(dòng)性。

3.5回歸生活

開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富語言表達(dá)。例如在班隊(duì)活動(dòng)中開展商品推銷、超市購物;在春、秋游活動(dòng)中組織參觀、游覽、訪問;為心愛的文具、玩具寫說明書;嘗試為自己的學(xué)校、班級寫廣告語;為六一游園活動(dòng)寫解說詞……在活動(dòng)開展過程中，教師既要放手讓孩子主動(dòng)參與，又要適當(dāng)加以指導(dǎo)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的說明文的語言表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行語言實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。