校園建設(shè)中的綠化設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)融合

盧婕芳

摘要：學(xué)校校園是教師、學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的主要場(chǎng)地。校園整體建設(shè)情況更是展現(xiàn)校園文化的關(guān)鍵所在，校園景觀設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)不可忽視的重要工作。在校園過(guò)程之中，整個(gè)校園的綠化景觀及建筑物的整體布局情況，都能夠?qū)W(xué)生和教師產(chǎn)生持續(xù)的影響。因此，在校園建設(shè)過(guò)程之中，綠化景觀的設(shè)計(jì)要盡可能的與優(yōu)秀文化進(jìn)行對(duì)接，讓二者實(shí)現(xiàn)相互融合、相互借鑒，從而將本校特色彰顯出來(lái)，向社會(huì)各界展示學(xué)校的精神風(fēng)貌。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)融合重要性的研究，探討其實(shí)際的融合策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：校園設(shè)計(jì);綠化設(shè)計(jì);文化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0100-01

引言：我國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放發(fā)展的新時(shí)期之后，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并已經(jīng)取得了優(yōu)異的成果。人們的生活節(jié)奏也逐漸加快，生活質(zhì)量也在逐步提高，人們已經(jīng)解決了基本的生活問(wèn)題，并向著更高的精神、文化領(lǐng)域探索。而在如今的小學(xué)校園，建設(shè)過(guò)程之中，傳統(tǒng)的建筑物已經(jīng)難以滿足人們對(duì)文化的追求，人們?cè)噲D通過(guò)將文化理念融入到綠化設(shè)計(jì)之中，以凸顯出校園文化，讓整個(gè)校園變得更具韻味。因此，在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，如何構(gòu)建出文化與美感兼?zhèn)涞木G色校園已經(jīng)成為校園建設(shè)的核心內(nèi)容。

1.校園綠化設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

根據(jù)對(duì)校園情況的實(shí)際觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，校園建筑設(shè)計(jì)大致可以包括景觀設(shè)計(jì)與人文景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的部分。校園景觀設(shè)計(jì)大都是設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)校的地貌特點(diǎn)及原有的綠色植物進(jìn)行修繕。而人文設(shè)計(jì)則是根據(jù)校規(guī)、校訓(xùn)并在人為意識(shí)操控下設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此，在不同的學(xué)校校園之中所建設(shè)的校園景觀也是不同的，每所都會(huì)借助這些不同的景色來(lái)彰顯自身的文化底蘊(yùn)與傳承精髓。

校園景觀的整體情況能夠反映出一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況。一些學(xué)校的景觀建筑原本就具有一定的文化因素，在借助其地形特點(diǎn)加以修飾就更能夠展現(xiàn)出學(xué)校的人文精神及整體風(fēng)貌。同樣，一所蘊(yùn)含優(yōu)秀文化底蘊(yùn)的學(xué)校能夠給教師和學(xué)生甚至社會(huì)各界帶來(lái)持久的影響。校園是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育并培養(yǎng)學(xué)生成人成才的圣地。校園所具有的獨(dú)特文化底蘊(yùn)，能夠?qū)@里的人產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響，在潛移默化之中促進(jìn)人們成長(zhǎng)。

2.校園綠化設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)融合的策略

2.1做好校園文化景觀的整體定位工作

在小學(xué)校園景觀建設(shè)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)綠化設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)的融合，首先要做的便是對(duì)整個(gè)校園文化景觀進(jìn)行整體的定位。小，校園建筑要以整個(gè)校園的文化基礎(chǔ)作為底蘊(yùn)，并通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐赜蛭幕攸c(diǎn)的研究，找到二者之間的契合點(diǎn)加以融合，這樣既能夠突出小學(xué)校園的整體精神面貌，又能夠讓身處其中的人們感受到濃濃的親切感。小學(xué)校園之中所存在的精神文化是學(xué)校在不斷的歷史沉淀及社會(huì)外界種種因素的影響下所形成的一種獨(dú)特的文化藝術(shù)存在形式。這種特殊的文化形式的形成歷經(jīng)了了很多年的時(shí)間，也是學(xué)校體現(xiàn)自身綜合實(shí)力以及競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。在小學(xué)建筑景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中融入一定的文化設(shè)計(jì)觀念也是對(duì)現(xiàn)有的校園整體內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的提煉、凝練、升華，從而將整個(gè)學(xué)校在不斷發(fā)展之中所留下的文化底蘊(yùn)和歷史沉淀通過(guò)建筑物的形式展現(xiàn)出來(lái)，為廣大的學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)校園的最大特點(diǎn)就是在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)和幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)幫助學(xué)生樹立起積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀社。所以，設(shè)計(jì)者在對(duì)校園進(jìn)行整體文化景觀設(shè)計(jì)之時(shí)，必須充分考慮到這些內(nèi)容，要以校園內(nèi)實(shí)際的文化基礎(chǔ)為根基，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)校園文化景觀設(shè)計(jì)。除此之外，設(shè)計(jì)者還要做好提前的準(zhǔn)備工作，要盡可能地對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)特點(diǎn)、當(dāng)?shù)刈匀磺闆r和人文特征進(jìn)行深入了解，從而進(jìn)行科學(xué)合理的校園景觀設(shè)計(jì)。

2.2在建筑物之中融入文化因素

我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，我國(guó)在教育領(lǐng)域投入的經(jīng)費(fèi)也越來(lái)越多。這使得如今的小學(xué)校園景觀變得越來(lái)越豐富，除了原有的一些建筑物之外，還增加了許多雕塑、花園、長(zhǎng)廊、景石等等的諸多人造建筑物。這些都是校園景觀之中的一部分，設(shè)計(jì)者也更容易通過(guò)這些景觀實(shí)現(xiàn)文化因素的融合。以雕塑為例：雕塑本身就是藝術(shù)性的體現(xiàn)，是一種文化的積淀和傳承，與其他地區(qū)的雕塑相比，校園內(nèi)部的雕塑顯得更具有文化性和藝術(shù)性。這些都是根據(jù)學(xué)校的具體情況以及文化特征進(jìn)行構(gòu)造的。所以，設(shè)計(jì)者在對(duì)雕塑進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將校園文化充分地融入雕塑的立意、主旨、造型之上。同樣，雕塑也能夠代表校園文化藝術(shù)性的濃縮，能夠代表院校文化蘊(yùn)及歷史傳承。因此，設(shè)計(jì)者在對(duì)雕塑進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程之中，要盡可能地選擇本校的創(chuàng)始人或在本校走出的優(yōu)秀人物，以便實(shí)現(xiàn)與歷史認(rèn)同感的完美契合。

2.3在綠化物之中融入文化因素

校園建筑之中綠化物存在的校園景觀，對(duì)校園進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，既能夠起著綠化校園的功能，又有著美化校園的意義。在人們最初進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)知識(shí)，主要是針對(duì)其功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。而后來(lái)人們掌握了更多植物的生存狀態(tài)和屬性特征，對(duì)于校園的整體綠化情況也越來(lái)越豐富，人們借助綠色植物進(jìn)行校園設(shè)計(jì)，所展現(xiàn)出的功能與用途也越來(lái)越多。因此，在進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)之時(shí)，設(shè)計(jì)人員要盡可能地選擇一些符合小學(xué)校園建筑物的綠色植物。例如，在教學(xué)樓前可以選擇種植一些臘梅、花石榴等灌木類的植物為宜。在教學(xué)樓的后面可種植一些水山毛白楊片林，以便更好地吸收噪音及塵土，起到對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作用。而在一些有著小溪的學(xué)校，要盡可能地選擇一些近水植物，使得整個(gè)校園文化顯得更加和諧。在綠化植物設(shè)計(jì)過(guò)程中融入文化因素，便是為了創(chuàng)造出一種特定的空間，在不同的綠化景物空間下人們就能夠產(chǎn)生出不同的意境和心理體驗(yàn)，進(jìn)而便形成了不同的文化內(nèi)涵。因此，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)交融的過(guò)程中，要盡可能地選擇一些與校園文化相吻合及一些具有本地文化特征的傳統(tǒng)植物，這樣不僅能夠起到對(duì)校園的美化作用，還能極大地提高綠化的存活率。與此同時(shí)，在綠化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要盡可能地實(shí)現(xiàn)景物之間的相互搭配，形成對(duì)比、襯托等具有節(jié)奏感的校園文化特征，合理的對(duì)植物進(jìn)行搭配，實(shí)現(xiàn)綠化設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)的有機(jī)融合。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用綠化設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體校園景觀的整體建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心性有著至關(guān)重要的作用，因此，相關(guān)的教育工作者和設(shè)計(jì)人員要將其充分地重視起來(lái)，共同建設(shè)美麗、和諧且極具文化底蘊(yùn)的小學(xué)校園。