促家長發(fā)展的浸潤式教育模式的策略

柳海瓊

摘要：家校形成合力是學(xué)校教育的基石，2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》的基本原則提出學(xué)校、家庭、社會增強(qiáng)育人責(zé)任意識，提高對學(xué)生道德發(fā)展、成長成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人舍力。一年多來，筆者嘗試實(shí)踐促家長發(fā)展的浸潤式教育模式的策略探究，采用家長“三親”策略，即親眼所見、親身經(jīng)歷和親自上場，下面展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：家長發(fā)展;浸潤式教育模式策略

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0099-01

1.浸潤式教育的特點(diǎn)

浸潤式教育強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)者的參與和實(shí)踐共同體。

（1）情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)、文化和人際三方面。就學(xué)校而言，情境創(chuàng)設(shè)就是學(xué)校提供真實(shí)的校園環(huán)境。其中，物質(zhì)即教學(xué)建筑、學(xué)生活動場所等，文化即校園文化，學(xué)風(fēng)校風(fēng)等，人際即教師與學(xué)生、家長與教師的關(guān)系等。

（2）學(xué)習(xí)者的參與被視為浸潤式教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者不是旁觀者、觀察者，而是切實(shí)的參與者，是真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)主體。就家長學(xué)校而言，家長被賦予“合法參與”的身份，即獲得參與學(xué)校各類活動的資格和權(quán)利，參與并融入到學(xué)校實(shí)踐中，逐步承擔(dān)校園的“部分”工作和責(zé)任（教師、校園管理者等），并逐漸通過利用學(xué)校所提供的各類資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)踐共同體是實(shí)踐學(xué)習(xí)發(fā)生的場域，他們具有同一共同關(guān)注點(diǎn)，通過相互作用實(shí)現(xiàn)知識的增長，提高家長參與教育活動的積極性，實(shí)現(xiàn)家校之間的合力聯(lián)動，共同做好孩子的教育工作。

2.促家長發(fā)展的浸潤式模式策略

在家校合作中，如何讓家長真正參與其中？筆者嘗試促家長發(fā)展的浸潤式教育模式，在家長學(xué)校方面采用讓家長“三親”策略，即親眼所見、親身經(jīng)歷和親自上場來闡述。

2.1親眼所見

諸多教育專家指出：作為學(xué)校，要提高家長對學(xué)校的信任指數(shù)，應(yīng)該讓家長深入了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。

學(xué)校與家長應(yīng)在“育人為本”上形成共識，讓家長參與到學(xué)校教育中來，讓他們真正體會到家校共育的重要性。

上個(gè)學(xué)期，學(xué)校隆重地舉辦了一次家長開放日活動，以習(xí)慣培養(yǎng)為主題，包括“大課間觀摩”、“課堂教學(xué)觀摩”、“互動交流”等四個(gè)環(huán)節(jié)?！按笳n間觀摩”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的廣播操、拉丁操、跳繩和踢毽子的練習(xí)，向家長們展示了體質(zhì)鍛煉的成果，讓家長看到了孩子在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，安全、有序地活動，促進(jìn)健康成長。家長們直夸孩子們像訓(xùn)練有術(shù)的小戰(zhàn)士。

本次家長開放日活動是家長、老師、學(xué)校間的一次親密接觸，不僅讓家長們了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)也增進(jìn)了“家?！敝g的溝通力度，拉近了學(xué)校與家長的距離，為家校同步教育奠定了良好的基礎(chǔ)1

2.2親身經(jīng)歷

（1）正確定位，家長轉(zhuǎn)變角色服務(wù)學(xué)校

當(dāng)學(xué)校滿足了家長的合理要求時(shí)，家長合作的愿望和熱情會更高，態(tài)度也會更積極，而我們學(xué)校的“家長志愿者”正是給了家長這樣一個(gè)平臺，激發(fā)他們參與學(xué)校教育的興趣與熱情。所謂“家長志愿者”，就是指利用業(yè)余時(shí)間，不計(jì)任何報(bào)酬地參與學(xué)校服務(wù)的學(xué)生家長。在學(xué)校教育教學(xué)管理的方方面面，家長們轉(zhuǎn)變角色，由一個(gè)“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“參與者”，履行職責(zé)，發(fā)揮作用。

（2）有序組織，家長履行職責(zé)展現(xiàn)才能

家長的文化素養(yǎng)、知識技能結(jié)構(gòu)各不相同，要最大化地用好家長資源，發(fā)揮家長的智慧和才能，就必須建立比較完善的組織管理制度。

①建立家長義工檔案

學(xué)校在每學(xué)年開學(xué)一個(gè)月內(nèi)，開展家長義工的招募登記活動，下發(fā)征詢表，征求新生家長意愿。學(xué)校家委會把自愿參與家長義工隊(duì)伍的家長分類統(tǒng)計(jì)存檔，根據(jù)不同的工作內(nèi)容落實(shí)相應(yīng)的家長來參與。通過家長委員會的討論，制定家長義工的章程，明確家長義工的職責(zé)。

②提供家長工作平臺

學(xué)校與家委會根據(jù)學(xué)校工作制訂家長義工工作計(jì)劃，為具有不同特長和能力、擁有不同空余時(shí)間段的家長提供工作平臺，展示家長的風(fēng)采。

③評選優(yōu)秀家長志愿者

為了表彰家長義工對學(xué)校的貢獻(xiàn)，也為了鼓勵(lì)家長參加義工的熱情，學(xué)校每學(xué)期都會評選優(yōu)秀家長志愿者，于每年“六一”表彰一批優(yōu)秀家長和優(yōu)秀家長志愿者。

2.3親自上場

在當(dāng)代社會，學(xué)校無法成為文化傳遞的壟斷者，學(xué)校需要家長共同參與到學(xué)校教育中來。而且，家庭教育與學(xué)校教育的最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（1）挖掘家長資源

家長群體便是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是關(guān)涉家長切身利益的大事，家長作為學(xué)校課程的重要利益關(guān)系人，有權(quán)利通過深入?yún)⑴c學(xué)校課程的建設(shè)與管理進(jìn)行自身的利益表達(dá)。最終，雙方改善在教育方面認(rèn)知狹隘性的問題，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

（2）巧用家長資源

一年來，已有300多位家長愉快地走進(jìn)學(xué)校當(dāng)義工。他們共聽課130余節(jié)，為學(xué)生送各類用品363件，護(hù)送學(xué)生看電影和參與學(xué)生體檢80多人次。

（3）激發(fā)家長熱情

心理學(xué)原理表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當(dāng)學(xué)校滿足了家長的合理要求時(shí)，家長合作的愿望和熱情會更高，態(tài)度也會更積極，而“家長浸潤模式”正是給了家長這樣一個(gè)平臺，激發(fā)他們參與學(xué)校教育的興趣與熱情。