信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探析要求

楊辛年

摘要：進(jìn)入現(xiàn)代化時代之后，人類的科技發(fā)展程度越來越快，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。就目前教育領(lǐng)域的實(shí)際情況來看，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)體系之中。信息技術(shù)在引入數(shù)學(xué)教學(xué)體系之后便引起了諸多教育工作者的關(guān)注，這已然成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題之一。同樣，通過各學(xué)校老師的實(shí)踐也證明了信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之上也為教師的教學(xué)過程帶來新的動力源泉，信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式之中空間及時間的束縛，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠更加貼近于學(xué)生的真實(shí)生活，并從多個角度、多個方面對學(xué)生進(jìn)行全面引導(dǎo)，搭建出更全面、更自主的學(xué)習(xí)平臺。因此，本文從信息技術(shù)的基本內(nèi)涵出發(fā)，探究其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0080-01

引言：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所記載的內(nèi)容，新時代下課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，要充分的利用現(xiàn)代化的資源，將信息技術(shù)逐步引入教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各個學(xué)科課程之間的融合。通過信息技術(shù)讓教學(xué)能夠更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個最佳的學(xué)習(xí)空間。因此，將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂已是時代發(fā)展的潮流，不可阻擋。但是，要想讓信息技術(shù)得到充分的應(yīng)用，還需要教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容逐步開展。

1.信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中的定位

信息技術(shù)作為新時代科技與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，將其引入課堂之上能夠?qū)φn堂教學(xué)活動的開展起到至關(guān)重要的作用。但是教師在教學(xué)過程中也需要格外注意，信息技術(shù)所帶來的好處再多，也只是教師開展教學(xué)活動的輔助工具，不可能完全代替教材內(nèi)容的講解及一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒介。所以，教師在對信息技術(shù)應(yīng)用之時便要格外注意，要最大程度的避免因課件內(nèi)容過于奢華、浮夸而對學(xué)生造成影響。同時，也應(yīng)該及時的確立好信息技術(shù)在教學(xué)過程中的實(shí)際定位，要充分的發(fā)揮其“輔助”的職能，同時也要將其與實(shí)際的教學(xué)活動進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)際動手、動腦操作感受數(shù)學(xué)知識，并尋找到數(shù)學(xué)知識之中所存在的規(guī)律，所應(yīng)有的結(jié)論，決不能將信息技術(shù)作為課堂的全部，甚至代替課堂上的實(shí)際操作授課，這是萬萬不可取的。

2.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用探究

2.1借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)心理學(xué)對小學(xué)階段學(xué)生的研究結(jié)果顯示，小學(xué)階段的兒童是擁有屬于自己的獨(dú)立個性的，他們的一切行為活動都會受到自身興趣愛好的影響。一切活動的開展都會以興趣為首要條件。由此，我們可以看出，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師之所以對數(shù)學(xué)知識感到厭倦、枯燥，其主要原因還是由于數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性、抽象性，讓學(xué)生很難產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。而另一方面則是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使得傳統(tǒng)教學(xué)手段及教學(xué)方法過于局限，教師很難在短時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就嚴(yán)重阻礙的教學(xué)進(jìn)度的持續(xù)開展。而在運(yùn)用信息技術(shù)之后，通過一些多媒體設(shè)備的靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)活動中，以最好的狀態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（1）合理的營造數(shù)學(xué)情景、激發(fā)好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生無論是心智、心態(tài)都沒有發(fā)育完全，他們非常容易受到外界環(huán)境因素的影響。而將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引到數(shù)學(xué)課堂上，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個生動形象、樣式豐富的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)課堂上的聲像同步、可靜可動的教學(xué)氛圍，在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，內(nèi)心的好奇心也被逐漸調(diào)動起來，實(shí)際的課堂效果也會變得更好。例如：教師可以選擇一些與教材內(nèi)容實(shí)際相符的網(wǎng)絡(luò)圖像，類似于“美麗的花瓣、活潑可愛的小動物、雄偉壯觀的建筑物”等等。這些優(yōu)美的圖案一經(jīng)應(yīng)用就吸引了諸多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過情緒的渲染讓他們逐漸的融入課堂學(xué)習(xí)之中。

（2）動靜結(jié)合、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過現(xiàn)代化的心理學(xué)結(jié)論指出，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的起點(diǎn)動力便在于一個“疑”字，學(xué)生對某一問題充滿疑惑便能夠自覺地融入到學(xué)習(xí)活動之中。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容的學(xué)習(xí)知識動態(tài)化，通過網(wǎng)絡(luò)上的動態(tài)信息與教材上的靜態(tài)信息相互結(jié)合。如此一來，便能夠?qū)⒁恍┏橄蠡臄?shù)學(xué)知識通過動靜結(jié)合的圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識情景化

眾多教育學(xué)者曾經(jīng)指出，教學(xué)活動的開展要依托所學(xué)知識并與真實(shí)的情景相結(jié)合，通過二者之間的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)知識情景化。小學(xué)階段的學(xué)生對知識的理解能力和思維轉(zhuǎn)化能力都比較低，他們很難通過教師單純的講解便在腦海中構(gòu)造出知識情景。因此，教師便可以借助信息技術(shù)從諸多網(wǎng)絡(luò)信息及生活實(shí)踐中大量尋找豐富、開放，可利用的課程資源。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識情景化的氛圍中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的五官感知，讓學(xué)生體會到身臨其境之感。

2.3利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的突破

小學(xué)數(shù)學(xué)從整體上來看難度是較低的，是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，難免會出現(xiàn)一些理解的重難點(diǎn)內(nèi)容。而在一堂數(shù)學(xué)教學(xué)課程之中，教師能否對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破也是決定數(shù)學(xué)課堂成功與否的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)內(nèi)容之中，一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很難借助現(xiàn)有思維進(jìn)行理解，如果僅僅只是借助傳統(tǒng)教學(xué)手段是很難表述清楚。而教師如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的突破，這也是一種行之有效的教學(xué)手段。

2.4合理運(yùn)用信息技術(shù)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

信息技術(shù)是現(xiàn)代化技術(shù)的產(chǎn)物，是當(dāng)下現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)手段，將其作為輔助工具應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上幫助教師開展教學(xué)活動。教師也需要合理的運(yùn)用信息技術(shù)，可以借助電腦的模擬、播放功能將一些抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，以取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果。另外，教師也需要注意，無論是借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還是傳統(tǒng)手法進(jìn)行教學(xué)都需要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理的開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

3.結(jié)語

當(dāng)下教育體系之中，信息技術(shù)所起到的作用越來越明顯。教師在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用也需要靈活掌握，避免使用“過多或是過少”而失去原有的使用價值。要爭取將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式完美結(jié)合，讓二者共同為數(shù)學(xué)高效課堂的建立提供支持。