小議農(nóng)村小學(xué)生課堂的不良行為及應(yīng)對(duì)措施

楊清華

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0079-01

我在農(nóng)村從事教育教學(xué)工作已有25年，在這個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課堂的一些不良行為采取了各種各樣的應(yīng)對(duì)措施，并取得了很好的成效。如下是本人多年總結(jié)出來(lái)的一些教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。

1.上課時(shí)打瞌睡行為

學(xué)生在課堂上打瞌睡是一件令人心煩的事。有一些學(xué)生經(jīng)常打瞌睡，我就深入了解，找出原因。有的晚上睡得太晚，有的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，感到枯燥無(wú)味，有的是一些疾病或藥物引起的副作用等。了解原因后我把它當(dāng)作紀(jì)律問(wèn)題來(lái)處理，及時(shí)應(yīng)對(duì)。

（1）叫醒學(xué)生：?jiǎn)査欠窀杏X(jué)不適，如果是，送他去看醫(yī)生。如果他說(shuō)感覺(jué)良好，建議他喝一杯水，然后叫他洗洗臉以克服疲倦。

（2）使學(xué)生難以打瞌睡：如果某個(gè)學(xué)生經(jīng)常打瞌睡，不是疾病或服藥所致，等下一次又打瞌睡時(shí)，我就將他的課桌搬開(kāi)，使他的頭沒(méi)有地方靠，給他一塊筆記板讓他在上面寫(xiě)字，當(dāng)他不在再打瞌睡時(shí)，讓他把課桌搬回來(lái)

（3）讓他坐在教室的前部或靠近講臺(tái)的地方：如果學(xué)生坐在教室的其他地方，看到他在打瞌睡。我會(huì)考慮安排他坐在靠窗戶或講臺(tái)的位置，靠窗光線和清新的空氣能使他保持清醒，靠講臺(tái)老師可以隨時(shí)提醒他。

（4）出其不意地提問(wèn)他：如果他感覺(jué)到老師隨時(shí)有可能提問(wèn)他，他會(huì)盡力保持清醒。我一發(fā)現(xiàn)他在打瞌睡，就問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，或給他一件事情做，目的是要提高他的警覺(jué)，不是要讓他難堪，所以，提的問(wèn)題必須是他能夠回答的。

2.在課堂中插嘴行為

學(xué)生在課堂上插嘴是我們教師遇到的最普遍的不良行為之一。學(xué)生在課堂上插嘴以不同的形式出現(xiàn)，從不舉手脫口說(shuō)出問(wèn)題的答案，到某個(gè)同學(xué)被提問(wèn)時(shí)，他人作答，再到上課或討論至一半時(shí)未經(jīng)要求就做評(píng)論，不一而足。無(wú)論以何種形式插嘴，都會(huì)使老師偏離思路，還會(huì)阻礙其他學(xué)生全身心參與課堂活動(dòng)。應(yīng)對(duì)措施是：

（1）把有插嘴傾向的學(xué)生安排坐在靠近講臺(tái)的位置，這樣安排使我能夠在他要脫口而出時(shí)，暗示他安靜并舉手。

（2）不理睬插嘴的學(xué)生，只提問(wèn)舉手的學(xué)生，對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)“我喜歡你舉手等待提問(wèn)的做法”，這就是發(fā)出一個(gè)信息，即舉手的學(xué)生比插嘴的學(xué)生得到更多的關(guān)注。

（3）教學(xué)生檢測(cè)自己的行為：把一張得分表分成五部分（一天一個(gè)部分）的卡片貼在桌子上，每次他插嘴時(shí)就讓他在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鰝€(gè)記號(hào)，一周結(jié)束時(shí)，與學(xué)生一起數(shù)一下他每天插嘴的次數(shù)，如果他表現(xiàn)進(jìn)步了，我就表?yè)P(yáng)他。

（4）教會(huì)易沖動(dòng)的學(xué)生該如何保留他的想法：易沖動(dòng)的學(xué)生有時(shí)會(huì)告訴我，他經(jīng)常脫口而出，是因?yàn)槿绻话岩f(shuō)的內(nèi)容馬上說(shuō)出來(lái)，會(huì)把它忘記。對(duì)于有這種問(wèn)題的學(xué)生，我建議他記下一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)句子，以便能夠幫他記起要說(shuō)的內(nèi)容提問(wèn)他時(shí)，稍作停頓，使他有時(shí)間重新組織他的想法。

3.在課堂上擅自離開(kāi)教室行為

我覺(jué)得學(xué)生未經(jīng)許可離開(kāi)教室通常有三種原因，一是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，二是想去更有感興趣的地方，三是想引起教師的注意。離開(kāi)教室的動(dòng)機(jī)經(jīng)常是這三理由的綜合。為了最有效地處理這樣的問(wèn)題，我首先要了解學(xué)生為什么離開(kāi)教室，把他離開(kāi)教室的時(shí)間、離開(kāi)前教室里發(fā)生的事情以及他去哪里都記錄下來(lái)。應(yīng)對(duì)措施是：

（1）當(dāng)學(xué)生沒(méi)在教室，我會(huì)及時(shí)通知領(lǐng)導(dǎo)或班主任，保持冷靜，不驚擾其他學(xué)生。

（2）事后和學(xué)生談話：嚴(yán)肅對(duì)學(xué)生說(shuō)清楚不經(jīng)許可不能擅自離開(kāi)教室。指出他如果離開(kāi)教室，獨(dú)自在外面是不安全的，問(wèn)他為什么離開(kāi)教室、去了什么地方。知道原因后，幫助他改正這種行為讓他知道，如果再有擅自離開(kāi)教室，我將采取嚴(yán)厲措施，如告訴他的父母、課后把他留下來(lái)。

（3）讓學(xué)生提醒我：要求學(xué)生看到有同學(xué)離開(kāi)教室時(shí)，立即告訴我，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向。

4.課堂上小偷小摸行為

導(dǎo)致小偷小摸行為的原因是多種多樣的。無(wú)論這種行為的動(dòng)機(jī)是什么，我對(duì)它作出反應(yīng)的目的有三個(gè)：把東西還給主人，找出偷竊的學(xué)生，嚴(yán)肅但又體諒地作出反應(yīng)。如果班上發(fā)生了很多次偷竊事件，還要考慮如何防止這種事件再發(fā)生，因?yàn)樗鼘?dǎo)致學(xué)生間的沖突或彼此不信任，所以我們必須快捷敏銳地處理這種事情。應(yīng)對(duì)措施是：

（1）要求歸還丟失東西：我會(huì)告訴學(xué)生某一件東西丟失了，問(wèn)有誰(shuí)知道它在哪里，但不要提及“偷”字，指定一個(gè)秘密的地方，讓他在不被看到的情況下把東西放在那里。

（2）要求學(xué)生寫(xiě)字條：如果我知道是誰(shuí)拿走了東西，我就讓每一位學(xué)生在紙張上寫(xiě)下“我沒(méi)有拿某某東西”“或我拿了某某東西，對(duì)不起”，簽上名字、折好了交給我。我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意承擔(dān)責(zé)任。如果他承認(rèn)是他把東拿走，我要替他保密，幫助他認(rèn)識(shí)這種行為的后果。

（3）就偷竊行為及其后果教育學(xué)生，讓他們明白偷竊是錯(cuò)誤的行為。年齡大一點(diǎn)的學(xué)生知道這種行為不對(duì)，讓他理解這種偷竊行為給自己以及失主帶來(lái)的不良后果。

（4）考慮告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和父母：如果學(xué)生偷走了值錢的東西，而且這種行為不止一次了，我就告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其父母，進(jìn)行家校共同教育。

（5）如果我知道是誰(shuí)偷了東西，我不會(huì)告訴其他人，不在公共場(chǎng)合指責(zé)他。若有學(xué)生從其他渠道獲得有關(guān)他偷竊的信息，我就采取措施避免他被同學(xué)排斥或嫌棄，其他學(xué)生也會(huì)仿效我的態(tài)度對(duì)待他。

5.在課堂上偷看課外書(shū)行為

課外書(shū)是學(xué)生課余生活的好朋友，但是如果利用上課時(shí)間閱讀就會(huì)適得其反

（1）對(duì)于此學(xué)生，我會(huì)先讓他把書(shū)收起來(lái)，下課時(shí)把他叫到辦公室，和他聊聊書(shū)中內(nèi)容，放松他的精神，再問(wèn)他課上的一些問(wèn)題，他當(dāng)然答不出。由此讓他意識(shí)到，應(yīng)該在正確的時(shí)間做正確的事，不然可能會(huì)錯(cuò)過(guò)許多美好的東西，最后建議他書(shū)拿回家看，明天課余時(shí)間可以講給同學(xué)們聽(tīng)。這樣處理考慮到他的自尊，上課沒(méi)收書(shū)再嚴(yán)厲批評(píng)若產(chǎn)生逆反心理反而不好，換一種平和方法處理學(xué)生會(huì)更容易接受。

（2）我會(huì)給其投去一個(gè)較為嚴(yán)厲的目光或一句提醒的話語(yǔ)，引起該生的注意和重視。如初見(jiàn)成效，便淡然處之，暫時(shí)不予理睬，繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)。

作為老師，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)地了解原因。如果是學(xué)生的原因，則應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育;如果是我們教師的授課方式無(wú)法吸引學(xué)生的教師自身的原因，那么教師就要進(jìn)行深刻地自我反思，并在此基礎(chǔ)之上改進(jìn)授課方式和方法，這樣更有助于師生共同進(jìn)步。

教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生也應(yīng)有學(xué)生的尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，道德是否有缺陷，他們的人格都有應(yīng)該受到尊重。課堂上大家是平等的，不能因?yàn)橐粋€(gè)孩子的違紀(jì)而打斷自己的思路，這樣對(duì)其他同學(xué)不公平。而且公然批評(píng)或指責(zé)勢(shì)必傷害這個(gè)孩子的自尊心，更何況他們能專心看書(shū)就是難能可貴的，我們要保護(hù)和珍惜他這一優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造出一片和諧的課堂氛圍。