合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊紅梅

摘要：社會在發(fā)展，教育在改變，在新課改的背景之下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)運而生，在小學(xué)語文的教學(xué)中這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠得到明顯的顯現(xiàn)，能夠很大程度的促進學(xué)生對于語文的理解，改變以往單一的教學(xué)模式。這種教學(xué)的策略能夠適應(yīng)新課改的改革趨勢，著重的突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，能夠最大程度的提高學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)動力。合作學(xué)習(xí)現(xiàn)階段已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，幫助我們的教師們科學(xué)的進行，豐富了教學(xué)的手段。本文將進一步的分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，提出可行的措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用探析

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0078-01

引言：隨著我們綜合素質(zhì)教育概念的提出和不斷地深入改革，我們的教學(xué)活動要呈現(xiàn)多樣化的教育方式和模式，新課程改革更加看重了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績僅僅占教學(xué)活動的一部分，要不斷的培養(yǎng)小學(xué)生與人溝通的能力和語言表達的能力，通過這種語言的溝通能夠潛移默化的影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生們進行小組合作能夠懂得團結(jié)的重要性，為以后的學(xué)習(xí)打下個良好的開始。

1.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）合作學(xué)習(xí)不深人。在小學(xué)階段，我們的小學(xué)生由于年齡較小，在語文學(xué)習(xí)的理解和判斷能力相對的欠缺，再加之，有些學(xué)校的語文老師的教育水平達不到課堂教學(xué)的要求，傳授知識的能力不足，這樣就導(dǎo)致我們的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有一定的理解錯誤，沒能夠通過制定問題，向?qū)W生提出問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考的這一組織方式，這樣一來合作學(xué)習(xí)的就不能很好的調(diào)動學(xué)生們的語文課堂參與度和上課的積極性，合作學(xué)習(xí)只是流于形式，不具備實質(zhì)性的教學(xué)目的。上述合作學(xué)習(xí)的問題出現(xiàn)是由于我們小學(xué)課堂每位學(xué)生的認知存在著差異，有些學(xué)生能夠很好很快的投入到合作學(xué)習(xí)中去，并且積極的去思考、分析問題，然而有些學(xué)生的分析能力存在著缺陷，不能很好的和同學(xué)進行溝通，從而使這部分學(xué)生缺乏和同學(xué)溝通的積極性，無法調(diào)動班級內(nèi)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍，更別說用問題引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

（2）合作學(xué)習(xí)存在不適度的問題。合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率這是不爭的事實，但是，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要適度。小學(xué)生在認知能力上雖然有些不足，但是他們有很頻繁的心理活動，心理狀-態(tài)起伏比較大。在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，這一部分組織能力較差的學(xué)生會跟不上班級內(nèi)進行的學(xué)習(xí)討論，無法和認知能力較強的學(xué)生良好的進行合作以及問題的研究，短時間內(nèi)，看不出來認知能力較差的學(xué)生心理狀況的波動，長時間來看，這一部分同學(xué)會對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、枯燥、害怕的心理，從而導(dǎo)致我們的學(xué)生產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)語文的狀況，這是和我們一開始進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的是相違背的。除此之外，合作學(xué)習(xí)在一定程度上是有局限性的，一些難以解決，難以討論的問題是不適用于小組討論合作學(xué)習(xí)的，如果在困難問題上讓學(xué)生在小組內(nèi)進行合作討論，學(xué)生們很難得出正確的答案，會出現(xiàn)學(xué)生說閑話，討論一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，一是浪費學(xué)習(xí)時間，二是學(xué)生們很難得出正確的答案，進一步打壓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的積極性，進而產(chǎn)生相反的效果，降低了語文教學(xué)的效率。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有效的運用策略

（1）對班級內(nèi)的同學(xué)進行科學(xué)的分組。合作學(xué)習(xí)最重要的表現(xiàn)形式就是進行小組合作學(xué)習(xí)，所以說我們的小學(xué)語文老師要在一開始上語文課的時候?qū)Π嗉墐?nèi)的同學(xué)進行科學(xué)有效地分組，在分組之前先要充分的了解每一位學(xué)生的自身情況和性格特點，在小學(xué)階段學(xué)生們的性格各異，性格存在著比較大的差異，性格上的差異更深層次的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力上的差異。我們的語文老師要充分的考慮到這些方面，尊重學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)差異，在分配小組時對小組內(nèi)的成員進行搭配，小組成員的數(shù)量不宜過多，人數(shù)控制在4-6人，將班級內(nèi)認知能力較強的同學(xué)平均的分配到各個小組中，由這些學(xué)生帶領(lǐng)認知能力學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣一來小組內(nèi)的同學(xué)能夠相互的取長補短，相互幫助，共同的進步。

（2）對小組內(nèi)的同學(xué)進行科學(xué)的評價，總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)。我們進行分組的目的是為了使我們的學(xué)生進行有效地合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生進行小組討論的同時，我們的語文老師也要擔(dān)負起自身的責(zé)任，善于觀察每個小組成員的面部表情和語言表達的狀態(tài)，認證聽取小組內(nèi)的討論，時時刻刻做好課堂記錄，記錄好班級內(nèi)每一位同學(xué)的課堂表現(xiàn)，在上課結(jié)束后，認真的分析記錄成果，如果有小組沒有很好的完成合作討論，應(yīng)第一時間找到小組，及時的解決問題。語文老師進行有效的科學(xué)評價一定要客觀公正，保證對每一位學(xué)生做到尊重，科學(xué)的進行評價可以有效地激發(fā)學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)的積極性，有更多的精力和動力投入到學(xué)習(xí)中去。

（3）要構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生進行良好的合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)該有一個良好的課堂環(huán)境和課堂氛圍。語文老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難問題的時候老師需要第一時間的進行解答。例如在小學(xué)語文課本中有《三顧茅廬》這篇文章，文章的主人公有兩位，一是劉備，二是諸葛亮。課文講述的是劉備求賢若渴，禮賢下士的精神，諸葛亮是經(jīng)過劉備三顧茅廬后，決定出山，幫助劉備建立豐功偉業(yè)。在這篇文章的學(xué)習(xí)中可以以小組為單位，去表演這一情節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主選擇，選一個人物上臺表演，讓小組成員進行合作，合作一起出演，將班級內(nèi)的課堂氛圍變得積極活躍，是語文課程的學(xué)習(xí)不再枯燥。這樣的合作學(xué)習(xí)方法一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，另一方面能夠通過小組合作的方式進行知識的展示，能夠增強小組的團結(jié)，促進小組的進一步發(fā)展，使小組朝著一個正確的方向發(fā)展，從而間接地促進了班級學(xué)習(xí)氛圍的提高。

3.結(jié)語

在小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，他能夠使學(xué)生對于語文產(chǎn)生足夠多的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，還可以讓學(xué)生們懂得團結(jié)的重要性，一個團結(jié)的集體才能夠進發(fā)出足夠多的力量。但是合作學(xué)習(xí)要適度，一定要具體問題具體分析，不能將合作學(xué)習(xí)流于形式，這樣會背離一開始進行合作教學(xué)的目的，語文老師在進行合作教學(xué)的過程中要積極的承擔(dān)責(zé)任，對學(xué)生們負責(zé)，做到尊重每一位學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。