基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)革新

潘秋鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，它的目的也不僅限于傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠發(fā)展人、發(fā)展人的思維能力。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程的不但推進(jìn)，數(shù)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)新的概念名詞——數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，還要將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程重視起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新。只有這樣才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代變化及發(fā)展趨勢(shì)的高新人才，但這個(gè)過程并非一旦風(fēng)順，其中也出現(xiàn)了諸多問題，需要數(shù)學(xué)教師逐一克服并加以完善。為此，本文對(duì)數(shù)學(xué)核心的素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，探究數(shù)學(xué)教學(xué)革新的途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)革新

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0063-01

引言：教育問題一直是我國社會(huì)各界人士所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，而我國自從進(jìn)入發(fā)展的新時(shí)期、新階段之后，也一直在謀求教育的領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。在無數(shù)教育工作者的共同努力之下，我國教育工作從整體上來看還是取得了較大的進(jìn)步。其中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以一種新教學(xué)理念的名義走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的鍛煉、培養(yǎng)已然成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

1.將理論與實(shí)踐相結(jié)合

在現(xiàn)如今的小學(xué)學(xué)校教育中，教師不能再采取傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，應(yīng)該進(jìn)行教育改革，將需要教授給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相互結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高。教師還要擅長引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生從生活中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在生活中完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師還要充分的開展一些實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生在時(shí)間活動(dòng)中靈活的運(yùn)用理論的知識(shí)，既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力又能夠幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行全面的革新，反對(duì)傳統(tǒng)的教育，提倡理論與實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，達(dá)到兩全其美的效果。例如：教師可以課堂之上實(shí)際模擬學(xué)生商場(chǎng)購物的情景，建立虛擬商品、虛擬貨幣，讓學(xué)生以買家和賣家的身份去進(jìn)行情景再現(xiàn)。讓學(xué)生在這個(gè)購買過程之中，鍛煉自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

2.利用一切可利用的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

在當(dāng)下教育階段，教學(xué)方式并非只是依靠教材內(nèi)容進(jìn)行講解，需要教師結(jié)合一切可以利用的教學(xué)資源，并將其進(jìn)行綜合處理，已實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛傳播。且目前社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，更是為數(shù)學(xué)教學(xué)革新提供了諸多契機(jī)。教師可以利用多媒體設(shè)備制作一些簡(jiǎn)單的～PT或是微課視頻，來對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。但由于該階段學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，教師也需要充分考慮其年齡階段的特點(diǎn)。在PPT或是微課視頻制作的時(shí)要充分考慮到學(xué)生特點(diǎn)，整體內(nèi)容要顯得生動(dòng)十足、色彩運(yùn)用上可以鮮艷一點(diǎn)，也可以借助一些動(dòng)畫人物來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也能夠起到事半功倍的效果。除此之外，教師也可以借助一些其他可利用的資源。例如：教師在講解乘法知識(shí)的過程中，可以借助班級(jí)內(nèi)部的桌椅板凳。教師要求學(xué)生根據(jù)自己的方式對(duì)班級(jí)內(nèi)部的桌子數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，教師在該過程只起指導(dǎo)的作用。由于此時(shí)教師還沒有對(duì)乘法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體的講解，學(xué)生只能運(yùn)用最為基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)方法來進(jìn)行計(jì)算。教師可以在學(xué)生計(jì)算過程之中加以引導(dǎo)，通過對(duì)比的方法逐步引出該教學(xué)內(nèi)容。類似可利用的教學(xué)資源還有很多，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，以便實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)。但教師也需要注意，這種教學(xué)資源的利用還是要和教材內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，不可舍本逐末、本末倒置，這個(gè)尺寸教師一定要做好準(zhǔn)確的把握。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，一定要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，避免再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生為成績而學(xué)習(xí)的理念。而且，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身便具備了許多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生如果僅僅依靠死記硬背是很難做到正確的理解和應(yīng)用。所以，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論體系的引導(dǎo)下，教師需要通過轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。將冗雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化整理，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成屬于自己數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。并能夠在考試或是解題過程中靈活運(yùn)用，這才是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所要達(dá)到的最終目的。建立數(shù)學(xué)模型在當(dāng)下數(shù)學(xué)教育階段是一種常見且實(shí)用的教學(xué)手段，這也是諸多數(shù)學(xué)教師在不斷的實(shí)踐過程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)模式的主要內(nèi)容就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，逐漸組成一套存在數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，其中包括數(shù)學(xué)公式、邏輯推理方法、數(shù)學(xué)題目算法等等。教師可以應(yīng)用一些數(shù)學(xué)條件假設(shè)問題來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鍛煉，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建數(shù)學(xué)模式去解題的思路。例如：某同學(xué)需要去購買一個(gè)水果3斤，他詢問得到一斤水果是2.5元，問他花費(fèi)了多少錢。教師在講解過程中，可以先讓學(xué)生判斷出3、2.5分別代表什么？其花費(fèi)的錢又可以用什么來代表？當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這三者之間是“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的關(guān)系時(shí)，解題模型就隨之得到有效建立，學(xué)生也會(huì)得到“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的這樣一個(gè)關(guān)系式。數(shù)學(xué)模型的建立對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維起著至關(guān)重要的作用，只有教師將問題具體化，才能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成，體現(xiàn)其真正的價(jià)值。

4.結(jié)語

小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是需要教師通過多樣化的教學(xué)模式逐漸培養(yǎng)而成。教師切記不可急于求成，要通過逐步的引導(dǎo)及教育，注重教學(xué)方法的完成，才能使得學(xué)生獲得最大的受益，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新優(yōu)化。