淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)研究

寧際新

摘要：小學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，假如把人在一生中的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是建設(shè)房屋，那么小學(xué)時(shí)期就是房子的基石。伴隨時(shí)代的進(jìn)步與科技發(fā)展，素質(zhì)教育不斷的深化，學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要擁有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)用題占據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本文從審題、解題步驟以及與實(shí)際生活的聯(lián)系入手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：應(yīng)用題教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0058-01

前言：數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題和數(shù)字計(jì)算相比更有趣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還能提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不過(guò)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有一定的難度。小學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的抽象概括能力。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師首先要做的是為學(xué)生理清題目中的具體數(shù)量關(guān)系，并養(yǎng)成好的審題習(xí)慣。其次，教師對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生掌握正確的解題方式，形成靈活的解題思維，最后教師要指引學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解答，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.小學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題遇到的問(wèn)題

1.1解題計(jì)算錯(cuò)誤

對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是把所學(xué)的知識(shí)使用在解決生活實(shí)際問(wèn)題中，也是鞏固與復(fù)習(xí)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)、練習(xí)冊(cè)以及考試時(shí)間的翻閱，大部分學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤而的問(wèn)題，教師認(rèn)為導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽講以及寫作業(yè)不認(rèn)真、粗心大意等造成的。但這種問(wèn)題應(yīng)該引起教師與家長(zhǎng)的注意。要根據(jù)學(xué)生進(jìn)行解題環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤進(jìn)行原因分析，并找到錯(cuò)誤的源頭，并針對(duì)性的提出解決方式。

1.2解題心理障礙

小學(xué)生在解題時(shí)的心理張安其中包含了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不足，約束他們的感知與思維方式，思維品質(zhì)與水準(zhǔn)的不適應(yīng)，缺少自我經(jīng)驗(yàn)與調(diào)整的意識(shí)，經(jīng)過(guò)與學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通常進(jìn)行解題時(shí)會(huì)有惰性情緒，當(dāng)題目中的文字過(guò)多時(shí)就不愿意進(jìn)行審題;只要看到和做過(guò)的題目有著相似的問(wèn)題，直接按照之前的解答方法套用;或分析題目后進(jìn)行解答卻沒(méi)有做出來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極心理，打擊其積極性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是端正學(xué)習(xí)調(diào)度，讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題在哪。

1.3缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

近幾年，新版本的教科書中的應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生的生活，并與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征相符合，但是對(duì)于少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，學(xué)生在生活中很少接觸并不熟悉，例如;六年級(jí)下冊(cè)的“負(fù)數(shù)”，給出的例題是看銀行存折中的收入與支出?，F(xiàn)在很多學(xué)生并沒(méi)有見過(guò)存折，所以對(duì)知識(shí)的理解有點(diǎn)難度;‘百分?jǐn)?shù)內(nèi)容中休閑的打折、稅率、利率的問(wèn)題，也是學(xué)生在生活中接觸較少的。小學(xué)生的缺乏生活閱歷，累積的經(jīng)驗(yàn)也較匱乏，所以對(duì)學(xué)生熟悉的內(nèi)容，要教師進(jìn)行耐心的講解，讓學(xué)生對(duì)該題目出現(xiàn)的內(nèi)容感興趣并有求知的欲望，從而能更好地解決生活中的問(wèn)題。

2.應(yīng)用題教學(xué)策略

2.1幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題使用書面表達(dá)方式，因此讓他們理解起來(lái)有一定的難度。所以在解題時(shí)做的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是理解題目的意思，也就是審題。第一，我們必須培育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、邊看邊想的審題習(xí)慣，學(xué)生在審題過(guò)程中要了解題目中講的是什么，事情經(jīng)過(guò)是怎樣的，需要解決的問(wèn)題是什么，這道題那些數(shù)字是重要的，哪些是作為干擾信息。這些問(wèn)題都應(yīng)該在審題環(huán)節(jié)中得到解決。第二，學(xué)生不僅僅要邊看邊想，在一定情況下還要借用簡(jiǎn)單的實(shí)物圖或者線段圖進(jìn)行輔助理解。使用這樣的方式可以把題目中難以理解的內(nèi)容或抽象化的概念進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生更好理解題目的意思。例如，小學(xué)三年級(jí)教材中有這樣的一道題，籠子中有24只雞，鴨子的數(shù)量是雞的3倍，問(wèn)雞鴨總共有多少只。學(xué)生進(jìn)行這道題的審題時(shí)，需要了解雞鴨之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)也要了解24只與3倍對(duì)解題有什么效用。學(xué)生也可以借用簡(jiǎn)單的線段做直觀的解析，讓審題效率得到提高，也為接下來(lái)的解題給予了更有說(shuō)服力的證據(jù)。

2.2幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟

題目理解透徹后開始進(jìn)入審題環(huán)節(jié)，在這一段過(guò)程中，教師要指引學(xué)生按照正確的解答步驟解答應(yīng)用題，以便于形成正確的解題思路。第一，學(xué)生要根據(jù)審題期間總結(jié)出事物之間的邏輯關(guān)聯(lián)，例如;雞與鴨的邏輯關(guān)系。再列出對(duì)應(yīng)的算式。再經(jīng)過(guò)計(jì)算得出正確的答案。第二，教師需要強(qiáng)調(diào)檢查演算的重要性，從而提升學(xué)生解題的正確性。并教給學(xué)生正確的演算方式，例如，練習(xí)實(shí)際法，問(wèn)題條件轉(zhuǎn)化法等。第三，需要教會(huì)學(xué)生正確的答題書寫方法，解題時(shí)不能寫上“有多少”或直接寫個(gè)計(jì)算結(jié)果，而是有一個(gè)規(guī)范的解題模式，答案中的單位、以及最后的語(yǔ)言表述都是不可缺少的。

2.3幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，并要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培育學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，除此之外，數(shù)學(xué)中出現(xiàn)比較難懂的公式、單調(diào)的數(shù)字會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，與小學(xué)生的心理特征不相符，因此也讓大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。教師幫助小學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去解決問(wèn)題的能力，應(yīng)用題教學(xué)作為和學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)最為密切的教學(xué)內(nèi)容，需要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)徐盛積極參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，例如，日常的應(yīng)用題教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，男女人數(shù)比例，利用有關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行更改，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入的探究，這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。也提升了應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)效性，可見把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的實(shí)際生活加以關(guān)聯(lián)，可以學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，還能提升學(xué)生求知興趣。并更加符合小學(xué)生天性。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并在生活中隨處可見，從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)教育也是生活教育，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)最為密切的部分，也是培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)最好的渠道，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)執(zhí)教者都要重視應(yīng)用題的教學(xué)，通過(guò)以上的教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的水準(zhǔn)，為新時(shí)代建設(shè)需要的數(shù)學(xué)人才。