論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式的探索(1)

盧倫

摘要：伴隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，農(nóng)村兒童教育和城市教育方式有著巨大的差別，小學(xué)教育是為教育打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)將來的發(fā)展有著重大的影響，不過目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在眾多問題，教師需要把數(shù)學(xué)和識(shí)記生活情況相結(jié)合，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)出適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)與發(fā)散思維等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;現(xiàn)狀與探索

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0055-01

前言：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)中的重要模塊，與此同時(shí)也是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，不過數(shù)學(xué)自身的內(nèi)容過于抽象與形象，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)上有著系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、探索性、接受性，致使小學(xué)教師要注意數(shù)學(xué)中的教學(xué)模式與知識(shí)傳遞方式，才能更好的解決小學(xué)數(shù)學(xué)抽象不具體的內(nèi)容，目前國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村地區(qū)等也加大了教育的指出，但是農(nóng)村居民的整體認(rèn)知水平處于偏低水準(zhǔn)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法比較落后、偏低的綜合能力，這些都將會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平帶來影響。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1當(dāng)前農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)不合理

首先是教師素質(zhì)偏低，以及年齡結(jié)構(gòu)也不合理，整體教師出現(xiàn)了老齡化的走勢(shì)，教師年齡偏大其整體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力都有一定的問題，雖然這些可以用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充，不過因?qū)W習(xí)能力的影響，教學(xué)方法以及理念不能滿足現(xiàn)代化小學(xué)教育的素質(zhì)需求，也造成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

1.2教師過于關(guān)注教材知識(shí)，拓展分析少

數(shù)學(xué)教材時(shí)小心教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，日常以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行教學(xué)，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開教材，但是過于依賴教材內(nèi)容會(huì)讓教學(xué)方法過于模板化，內(nèi)容不生動(dòng)，教師也沒有根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行分析，這種教學(xué)方式會(huì)讓課堂教學(xué)知識(shí)變?yōu)橛残暂斔?，學(xué)生不能徹底掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，因此達(dá)不到理想的教學(xué)效果。這種“本本主義”的教學(xué)模式不適應(yīng)班級(jí)成員，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到發(fā)散。

1.3教學(xué)理念比較陳舊

開展小學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念比較落后，依舊使用傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，在素質(zhì)教育大力推行的今天，要求小學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力水平較高，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)會(huì)怎樣使用數(shù)學(xué)，并不是一昧的只會(huì)解題，傳統(tǒng)的教育理念影響很大，所以在教育過程中依舊采用該方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，忽略了小學(xué)生的實(shí)踐能力水平。

1.4實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)較少

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中，數(shù)字運(yùn)算以及應(yīng)用題為主要內(nèi)容小，與教育目標(biāo)特征相結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)具有其他數(shù)學(xué)時(shí)期沒有的特點(diǎn)，也就是形象、生動(dòng)和具體性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要把數(shù)字引入到實(shí)際的案例中，可以讓小學(xué)生更加理解，所以封閉式的課堂教學(xué)會(huì)約束教學(xué)模式，學(xué)生不能把已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，無法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

2.1提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，雖然一直在倡導(dǎo)把課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，但是不能忽略教師身為課堂的組織者以及引導(dǎo)者的作用，想要解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師資問題，最直接有效的辦法就是積極向農(nóng)村引入如此啊，因農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)階段的條件，人才的引進(jìn)比較難，因此我們應(yīng)該組織在職的教師多多參加在職的進(jìn)修，并把其和教師的學(xué)歷職稱評(píng)定緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修，政府也應(yīng)該給予扶持，為優(yōu)秀的小學(xué)教師引人給予寬松的環(huán)境，同時(shí)實(shí)行相應(yīng)的政策傾斜，另一面，也該為教師的培訓(xùn)給予對(duì)應(yīng)的師資力量，保障可以順利開展培訓(xùn)工作。

2.2教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際相聯(lián)系

農(nóng)村兒童和城市兒童所處的生活環(huán)境不同，但農(nóng)村有著大量的生活素材，所以在使用生活中具體事例更加重要，教師要尋找出與農(nóng)村生活環(huán)境符合的案例和應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生的具體生活，把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從日常生活人手會(huì)讓學(xué)生更容易理解，在真正學(xué)習(xí)到課堂的知識(shí)還能防止出現(xiàn)難以理解的數(shù)學(xué)僵化學(xué)習(xí)思維，在進(jìn)行實(shí)例應(yīng)用時(shí)要選擇沒有城市內(nèi)容的例題，學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容陌生更難以理解，所以教師應(yīng)該從生活情境中人手，找出有農(nóng)村特色并與環(huán)境相符的例題，例如，在學(xué)習(xí)“比例”的時(shí)候，可以讓學(xué)生回家后，去看下自己家養(yǎng)的雞鴨占據(jù)家畜總數(shù)的比例。因此編寫實(shí)例一定要圍繞學(xué)生日常生活中的事物。才能讓他們更好的理解與使用，提升教學(xué)效果。

2.3課堂規(guī)劃加強(qiáng)師生互動(dòng)

設(shè)計(jì)好書寫的教學(xué)課堂也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這位課堂教學(xué)的順利開展提供了條件，教師應(yīng)該在課前做好課堂重點(diǎn)，準(zhǔn)備好實(shí)際范例，需要注意的是與課堂相結(jié)合，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的主體地位作用得以發(fā)揮，使用硬性灌輸會(huì)直接讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，慢慢引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在其思考后的前提下找出不足之處，并做好新內(nèi)容的教學(xué)，保證內(nèi)容的具體化與理解性。除此之外教師還要注意課堂的交互活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，在交流中找出解題思路，教師主要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生的思維得以擴(kuò)散。

2.4把握數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性

數(shù)學(xué)也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)深度比較淺顯，但是本身具有的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)必須遵循，數(shù)學(xué)教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程，教師在講內(nèi)容時(shí)，要保障每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都正確，使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并充分掌握以及靈活使用，在教學(xué)的同時(shí)也要注意數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，把共性和個(gè)性進(jìn)行融合，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.5發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

素質(zhì)教育的深化下，讓課堂主體權(quán)留給學(xué)生，教師只做引導(dǎo)以及輔助的作用，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)課堂人數(shù)比較少，因此有助于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握，要防止講授任何知識(shí)都讓教師一人包辦，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生有著“舉一反三”的思維，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂以教師為主體的講解，激發(fā)學(xué)生參加的熱情。教師要注意對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)不是進(jìn)行徹底的解說，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生了解問題所在。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)性科目，特別是在農(nóng)村的小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)更是不能忽視的重點(diǎn)不費(fèi)，因此進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師要跟上現(xiàn)代教育的步伐，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)，需要社會(huì)各界給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的發(fā)展給予支持，讓小學(xué)教學(xué)的發(fā)展有一個(gè)寬松的環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，問農(nóng)村小學(xué)教學(xué)探索一條新的道路。