小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

李紅梅

摘要：語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)人感官意識的重要途徑。而小學(xué)語文則是感官意識形成的基礎(chǔ)，相當(dāng)于一棟大樓的地基，尤為重要，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)是教師們的重中之重。要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，教學(xué)方法的選擇則顯得非常重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法略顯死板，學(xué)習(xí)效率也比較低，情境教學(xué)則可以很好的解決這些問題。情境教學(xué)更貼合學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)過程也更加生動有趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0044-01

引言：情境教學(xué)法是更適合小學(xué)生的一種新穎的教學(xué)方法。情境教學(xué)法讓文章的感情表現(xiàn)的更加明顯，學(xué)生也可以感同身受的理解作者的感情，對文章的學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生濃厚的興趣，對文章也有較深的理解。將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文中可以有效提高小學(xué)生對語文的興趣，提高語文的教學(xué)效率，為以后語文的高級應(yīng)用打下夯實的基礎(chǔ)。

1.運用情境教學(xué)的好處

1.1更加貼切學(xué)生的心理

情境教學(xué)則更加貼切學(xué)生的心理，更符合學(xué)生的思維，降低了學(xué)生理解的難度。例如課文《秋天》，多數(shù)人對于秋天有一種離別略凄涼、蕭瑟的感情，但是小學(xué)生的思維并不會這么理解，小學(xué)生并不是很懂得凄涼、蕭瑟的感情，在他們眼里秋天依舊是很美麗的季節(jié)，落葉飄飄而下，像童話故事里的場景。如果運用情境教學(xué)法，利用情境來讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，以他們的心理考慮問題，這樣會幫助他們更好的理解，提高學(xué)習(xí)語文的效率。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境教學(xué)法可以增加很多互動，例如學(xué)文章《要是你在野外迷了路》時，可以先讓學(xué)生舉手回答自己掌握的野外技巧，通過這樣一個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動，再讓他們朗讀課文，在文章中尋找迷路后的方法，這樣學(xué)生對于課文的內(nèi)容印象更加深刻，也會有自己的思考和理解;可以讓學(xué)生進行角色扮演，例如學(xué)習(xí)《丑小鴨》時可以讓學(xué)生進行角色扮演，只是一味地講解故事小學(xué)生并不能對丑小鴨的處境心情有很深的理解，但是如果進行角色扮演，學(xué)生會對丑小鴨的經(jīng)歷感同身受，從中體驗到的感情比教師講解更加深刻。這種類似游戲的角色扮演會充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生更切身的體會文章所表達(dá)的感情，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3增加了課堂的趣味性

情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一化，不再只是教師一味的講解，增設(shè)了許多互動環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)，很大程度上提高了教師與學(xué)生之間的交流頻率，課堂氛圍也會相應(yīng)的提高，可以形成課堂更加富有趣味性，學(xué)生上課積極，教師備課也積極的良性循環(huán)。趣味性的課堂會使學(xué)生學(xué)習(xí)語文事半功倍，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.如何在小學(xué)語文課堂上推進情境教學(xué)

2.1充分利用多媒體教學(xué)

因為以前的條件比較差，設(shè)備也比較落后，久而久之便形成了略單一的上課方式——以課本為主，教師講，學(xué)生聽。但是隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)方法也已經(jīng)暴露出了它的問題。經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們娛樂方式的不斷豐富，學(xué)生在課下的活動豐富多彩，如果課上的教學(xué)方法還是單調(diào)如一，這樣落差學(xué)生是很難接受的。推行情境教學(xué)法就要改變單一的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備進行教學(xué)。

利用多媒體，教師可以準(zhǔn)備課件PPT，課件相對于只照著課本講解更有趣味性，例如學(xué)習(xí)《春天》時，春天是萬物復(fù)蘇發(fā)芽的季節(jié)，教師可以通過PPT來展現(xiàn)小草發(fā)芽的過程，雖然不處于春天的季節(jié)，但是學(xué)生仍然可以感受到春天小草發(fā)芽的感覺，更深切的感受到春天帶給人的感情，這對文章的理解也起到了一定的作用;也可以讓學(xué)生觀看視頻來感受，例如學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》時，在學(xué)校里可能無法真正的看見小公雞和小鴨子，但是教師可以在網(wǎng)上尋找它們的小視頻來讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生總結(jié)它們的特點，這樣不僅可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象有大體的了解也可以調(diào)動同學(xué)們的積極性，對下面的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。充分運用多媒體可以讓學(xué)生非實地性的了解學(xué)習(xí)對象，這也是創(chuàng)建情境的一種方法，有利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

2.2增加學(xué)生的實際體驗

練習(xí)百次，不如實戰(zhàn)一次。只是通過書本來學(xué)習(xí)，最終也只會是紙上談兵。帶領(lǐng)學(xué)生實際體驗，真是體驗書中的情境也是推行情境教學(xué)法的一種途徑。例如《雪地里的小畫家》，學(xué)習(xí)這篇文章時正是冬天，教師可以選擇一個雪天，在確保安全的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生去操場“畫畫”，讓學(xué)生自己講解他們踩出來的腳印像什么，也可以事先準(zhǔn)備好小動物的腳掌模型，讓學(xué)生拿著去雪地里“踩”，這樣學(xué)生對課文里描繪出來的“小畫家的畫”就可以較為完全的理解。再例如《詠柳》，這是一首運用較多比喻手法的七言絕句。小學(xué)生對詩的理解能力相對的比較低，并不是很能理解詩中的比喻，教師可以在夏天柳葉繁茂的時候帶領(lǐng)學(xué)生到安全的戶外實際觀察柳葉的形態(tài)，再讓他們思考柳葉的形狀像什么，這樣學(xué)生就可以較好的理解詩中所運用的比喻，在實際的情境中感受柳葉的美，這樣就降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)詩句的難度，也可以感受到作者對于詩中所描繪事物的感情。

3.適當(dāng)增加課堂互動

對于像童話類的文章，無法通過真實的情境來讓學(xué)生感受，可以進行角色扮演，通過模擬故事中的情境來教學(xué)。在扮演的過程中增加了課堂的互動，增加了教師對學(xué)生了解、學(xué)生對課文的理解。例如上文中提到的《丑小鴨》。也可以通過做游戲的方法來讓學(xué)生從另一方面理解課文。例如上文中提到的《要是你在野外迷路了》，可以通過游戲的方式來讓學(xué)生回答野外生存的一些小技巧，如用敲黑板傳書的游戲，教師停止敲黑板時，書在哪位同學(xué)的手中，哪位同學(xué)就要說一個生存的技巧。這樣學(xué)生就會對文章的學(xué)習(xí)有了一個鋪墊，幫助學(xué)生理解文章，推動情境教學(xué)法的實施。

4.結(jié)語

盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方法是眾多教師不斷改善出來的結(jié)晶，但是實踐證明推行情境教學(xué)法也是一項明智之舉。運用情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生減少學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中遇到的困難，提高課堂效率，對知識的印象更加深刻，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。