多媒體教學(xué)在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與探索

何美英

摘要：現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)教學(xué)課堂中，逐漸改變著教學(xué)理念、方式方法與模式，改善了課堂教學(xué)效率增加了小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。新課程改革工作的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了深刻變化，課程形式也更加多元化與豐富化。廣大教師群體為適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新與嘗試新的教學(xué)模式，以此增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性。隨著多媒體教學(xué)的迅速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更多可能性，教學(xué)質(zhì)量也明顯改善。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0029-01

1.多媒體教學(xué)在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.1改善課堂教學(xué)環(huán)境

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不但能起到提升教學(xué)效率的作用，同時(shí)能幫助學(xué)生獲得更多的溝通交流機(jī)會(huì)，且不受時(shí)間空間限制。小學(xué)語(yǔ)文課程教育教學(xué)在不同階段，有不同的教學(xué)重難點(diǎn)，且知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密關(guān)系，語(yǔ)言邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)能力，在掌握詞匯、語(yǔ)句或文章段落基礎(chǔ)上，深刻理解這些也是有難度的。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教育教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性，將生活中的實(shí)際案例生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生融人到生活情境中，拉近與語(yǔ)文知識(shí)間的距離，自然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)效率。

1.2豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)工具進(jìn)行比較分析，多媒體技術(shù)具有明顯的高效性與便捷性。語(yǔ)文課件導(dǎo)人環(huán)節(jié)，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)情景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然愿意全身心投入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，還能夠減輕學(xué)生心理與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體展現(xiàn)自然風(fēng)景、人物動(dòng)作、建筑物等圖片或者視頻內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重傳達(dá)，將暫時(shí)無(wú)法解除或身臨其境的內(nèi)容通過(guò)情景教學(xué)轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的多媒體載體形式，配以動(dòng)畫(huà)圖解，一下子就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。

1.3提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以幫助學(xué)生形成語(yǔ)言邏輯思維，包括發(fā)散與定向、順向與逆向、直接與邏輯、轉(zhuǎn)換與補(bǔ)充等，創(chuàng)新能力是提升綜合素質(zhì)的直接因素。面對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生也提出創(chuàng)新創(chuàng)造能力的要求，具有這些能力，能夠幫助學(xué)生在人才輩出的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。另外，在多媒體技術(shù)支撐下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以遷移知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更層次的知識(shí)。切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的音頻、文字、圖形或視頻等教學(xué)信息，供學(xué)生自行選擇。

2.多媒體教學(xué)在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐路徑

2.1堅(jiān)持適度原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要涉及漢字、漢語(yǔ)拼音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)句、詞語(yǔ)、常識(shí)文化等，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提前做好、做細(xì)宏觀備課準(zhǔn)備與微觀備課準(zhǔn)備，切實(shí)按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求與目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，需要按照教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，從各項(xiàng)環(huán)節(jié)人手指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)，按照具體學(xué)科教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)策略，明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，在制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“科學(xué)性”，即根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合自身教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容展開(kāi)微課視頻的制作與整合，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容為主。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常必要，但是并不代表所有教學(xué)內(nèi)容都是用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師首先應(yīng)堅(jiān)持新教學(xué)模式應(yīng)用的適度性原則，根據(jù)教學(xué)實(shí)施效果的有效性合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在新學(xué)期初始，小學(xué)語(yǔ)文教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)理念，針對(duì)性挑選出適合小學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的章節(jié)，對(duì)此展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做好相關(guān)輔助教學(xué)和引導(dǎo)性教學(xué)工作。

2.2優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件

營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)環(huán)境，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體課件對(duì)提升課堂教學(xué)效率的積極作用。對(duì)此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新發(fā)展課件制作流程，遵循小學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣點(diǎn)，制作與優(yōu)化出新穎的教學(xué)課件。其中，制作多媒體課件，語(yǔ)文教師應(yīng)該基于小學(xué)生教材內(nèi)容，與小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。明確規(guī)劃小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)與步驟，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，使得小學(xué)生能夠快速進(jìn)入到課堂氛圍中，準(zhǔn)確掌握教學(xué)所講解的知識(shí)點(diǎn)，這些都為開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。并且，語(yǔ)文教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，在課上或課下幫助學(xué)生擴(kuò)展教材外的知識(shí)內(nèi)容，或者依托于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景，將具有生活化的內(nèi)容融人到語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中。進(jìn)而使得小學(xué)生的知識(shí)面更加開(kāi)闊，知識(shí)儲(chǔ)備也有所增加，為下一階段的語(yǔ)文教學(xué)做好鋪墊。

2.3創(chuàng)建語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，為學(xué)生創(chuàng)建適合小學(xué)生心理與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，增加課堂的生動(dòng)性與形象性，使得小學(xué)生能夠在輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情非常重要，使讓小學(xué)生從主觀意識(shí)形態(tài)上參與課堂教學(xué)的根本前提，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有一定的促進(jìn)作用，例如：語(yǔ)文教師在講解《桂林山水》課文中，教師可以在備課期間準(zhǔn)備好豐富的桂林山水風(fēng)景圖片與視頻，通過(guò)教材文本與視頻的融合講解，給予學(xué)生營(yíng)造一種“身臨其境”的氛圍，在優(yōu)美的旋律下，感受到桂林山水的自然之美，以及大自然的和諧力量。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式比較感興趣，自然會(huì)愿意參與到課堂中，從而更好的與教師進(jìn)行交流溝通，完成知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，展現(xiàn)出明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)性，例如給語(yǔ)文課堂注入了新的生機(jī)與活力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端等。因此，重視多媒體教學(xué)模式，對(duì)踐行小學(xué)語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)具有極大的促進(jìn)作用，廣大教育工作者應(yīng)重視此項(xiàng)工作。