發(fā)現(xiàn)幼兒“美”的世界

沈奕莉

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-O009-01

美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)具有自主性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師要營(yíng)造富于創(chuàng)造性、自主性思維的空間和條件，深入了解本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。那教師應(yīng)該如何對(duì)幼兒自主性、創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)呢？

1.充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的主體性

興趣，是人們積極認(rèn)識(shí)事物和關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，它是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的愿望。一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ド⒉剑麄儼l(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻，對(duì)此議論紛紛。隨后，我嘗試著讓幼兒畫(huà)出自己喜歡的小蟲(chóng)子，嘗試著用橡皮泥捏出自己喜歡的小蟲(chóng)子。他們隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，使他們的繪畫(huà)才能得到充分發(fā)揮。整個(gè)過(guò)程中，孩子們都投入了極大的熱情，沒(méi)有強(qiáng)制的命令，沒(méi)有被迫的模仿，一切都是那樣的自然，水到渠成。

2.提供充分的“選擇”機(jī)會(huì)。給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方面創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.1給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)

綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。在《水果》美術(shù)活動(dòng)中，我讓幼兒用眼睛看、用鼻子聞、用手摸、并鼓勵(lì)幼兒可以把水果打開(kāi)看看嘗嘗。幼兒通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，不僅掌握了有關(guān)水果的名稱(chēng)與外形特征，更多的是為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.2給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

美術(shù)是幼兒最重要的自我表達(dá)的方式，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)幼兒能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想，并且每個(gè)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)方式、水平不同。每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材肯定也個(gè)不相同。教師要為幼兒美術(shù)創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、展示。讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，從而開(kāi)放幼兒的創(chuàng)造思維，促使幼兒的創(chuàng)造力得到最大發(fā)揮。

3.在教學(xué)活動(dòng)中采用多樣性的手法。促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

3.1內(nèi)容的多樣性

內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。有了適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)，那么選擇內(nèi)容顯得極為重要。如果說(shuō)老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象和自主的創(chuàng)作，幼兒的創(chuàng)造力便無(wú)從發(fā)揮。

3.2表現(xiàn)方法的多樣性

美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。自主性美術(shù)活動(dòng)是讓任何一個(gè)物體都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒自主性學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個(gè)性。可見(jiàn)表現(xiàn)方法的多樣性為幼兒營(yíng)造發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性思維的空間提供了條件。

4.活動(dòng)中實(shí)施多種指導(dǎo)方法，有利于幼兒自主創(chuàng)造

在美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒自主性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的，所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于自主創(chuàng)造的方法。我主要采取以下方法：

4.1共同討論作畫(huà)方法

一般美術(shù)活動(dòng)均以老師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評(píng)價(jià)為一個(gè)模式，讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮了幼兒的自主性、獨(dú)創(chuàng)性與積極性。討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同階段，就會(huì)對(duì)幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用。

4.2創(chuàng)作前的討論

是以幼兒的角度讓他們來(lái)了解操作內(nèi)容，操作材料及操作方法。這種討論主要伴隨著對(duì)范例和演示活動(dòng)的分析進(jìn)行。如在《好朋友》這一活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)人。教師可根據(jù)幼兒的演示組織大家討論：請(qǐng)大家看看人還缺少什么？幼兒在討論中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，幼兒在創(chuàng)造新的圖式時(shí)便無(wú)拘無(wú)束。

4.3創(chuàng)作中的隨機(jī)討論

這種討論富有針對(duì)性，它能完善和補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。如：教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板，所畫(huà)圖像在一條直線(xiàn)上。教師便隨機(jī)選取二張作品組織幼兒隨機(jī)討論，哪張更好？你能讓自己的圖畫(huà)也變地好看嗎？怎樣變？引導(dǎo)幼兒在后面或前面添加圖象，使畫(huà)面更豐滿(mǎn)。

4.4創(chuàng)作中啟發(fā)點(diǎn)撥

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問(wèn)題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的審美情趣、審美能力、作畫(huà)技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。孩子也象成人一般渴望成功，但在繪畫(huà)時(shí)，有些自信心不強(qiáng)的孩子常常因一筆畫(huà)錯(cuò)或不滿(mǎn)意時(shí)就換一個(gè)地方，或把紙翻過(guò)來(lái)重畫(huà)，或坐著發(fā)呆，這是不好的習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)已有的圖象進(jìn)行再定義。尤其在幼兒畫(huà)“錯(cuò)”時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有圖象進(jìn)行大膽想象，并用“加一加”，“變一變”等方法進(jìn)行創(chuàng)新。

4.5創(chuàng)作后的討論

此方法的目的是幫助幼兒將他們?cè)趧?chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。如在活動(dòng)結(jié)果讓幼兒討論：哪張畫(huà)顏色搭配得好，為什么？怎樣搭配會(huì)更好，這張畫(huà)和其他畫(huà)有不同的地方，你覺(jué)得什么地方可以學(xué)的？

總之，不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式，使幼兒在自主創(chuàng)作的同時(shí)，有更多創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，促使幼兒思維的變通性和靈活性。

5.正面評(píng)價(jià)。增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也賦予了幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。教育者的我們應(yīng)該為他們打開(kāi)自主創(chuàng)造的大門(mén)，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊自由的田地里進(jìn)行創(chuàng)作。利用有效的手段，誘發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)造能力。