淺談?dòng)變簣@的課程游戲化

范淑珍

摘要：幼兒園的教育活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。幼兒只有通過自己積極主動(dòng)地活動(dòng)，才能可以獲得必要的經(jīng)驗(yàn)。但是受傳統(tǒng)的幼兒教育觀念影響，許多幼兒老師在組織活動(dòng)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒的主觀能動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮。在許多學(xué)校，小學(xué)化、成人化的教育使原來天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂。許多幼兒未進(jìn)校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，開展幼兒園教學(xué)游戲化就非常重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0007-01

近代在我國，許多教育研究者已經(jīng)嘗試把游戲活動(dòng)的本質(zhì)理解為主體性活動(dòng)，認(rèn)為游戲是能提高兒童創(chuàng)造性、獨(dú)立性和主動(dòng)性的活動(dòng)，這使人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和看法得到再一次深化和提升。游戲?yàn)槲覀冎匦掠懻撚螒虻膶傩浴r(jià)值、構(gòu)成提供了科學(xué)的基礎(chǔ)與前提，并引導(dǎo)著游戲在教育中的實(shí)施和運(yùn)用。因此，我將從以下幾個(gè)方面淺談?dòng)變簣@在游戲化課程教學(xué)中的實(shí)踐，希望能喚起幼兒老師對(duì)游戲的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面發(fā)展與進(jìn)步。

正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)。游戲作為兒童活動(dòng)的表現(xiàn)，歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：一，游戲是兒童自愿的活動(dòng)，游戲本質(zhì)是自主性最基本屬性的表現(xiàn)。游戲是為了適應(yīng)兒童的需要而產(chǎn)生的，所以必須從幼兒的興趣出發(fā)，而且必須隨著兒童的身心而發(fā)展。游戲的內(nèi)容和形式可以豐富多彩，靈活而多變。有些幼兒游戲可以自由地活動(dòng)，使幼兒喜歡游戲，并且容易在游戲中受到教育。二，游戲是在想象的情景故事中反映周圍的生活，兒童游戲不是機(jī)械的模仿，是通過想象，把日常生活中的表面現(xiàn)象，形成新的現(xiàn)象，用新的動(dòng)作去表演別人的活動(dòng)。游戲?yàn)閮和峁┝顺浞值陌l(fā)揮自觀創(chuàng)造性的空間。在游戲中幼兒可以不受實(shí)際環(huán)境和具體條件的限制，通過想象力創(chuàng)造出新情境。

1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)幼兒教育中，單純以兒童為對(duì)象，絕大部分以圖片的方法呈現(xiàn)平時(shí)的教學(xué)。其實(shí)在實(shí)際活動(dòng)中，我們卻發(fā)現(xiàn)幼兒是比較難理解與掌握教師在準(zhǔn)備的環(huán)境條件創(chuàng)設(shè)的意義與內(nèi)容，不懂教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的語句與語法。所以在幼兒課堂教學(xué)中是比較難與幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)的互動(dòng)與交流，教育意義的也受到了一定的局限。因此，教師在幼兒教學(xué)過程中，要去創(chuàng)設(shè)更利于幼兒能夠明白的教學(xué)游戲環(huán)境，去吸引幼兒的注意力，同時(shí)激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在教師組織游戲活動(dòng)中能理解與掌握教師的教學(xué)知識(shí)，不僅增強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng)與溝通，最大可能地發(fā)揮游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。合理、有效地運(yùn)用游戲環(huán)境增加師生在游戲之間的互動(dòng)，引導(dǎo)師幼和環(huán)境之間的相互促進(jìn)。教師必須創(chuàng)設(shè)多個(gè)游戲場境，給幼兒自主選擇和主動(dòng)參加游戲的權(quán)利，激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)游戲的興趣，還能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增加了教師與幼兒間的交流與互動(dòng)，對(duì)教師與幼兒之間的和諧、友好關(guān)系起到一定的有效作用。

2.豐富游戲內(nèi)容，促進(jìn)智力的發(fā)展

相對(duì)來說我們傳統(tǒng)的課程游戲比較過于單一，局限于幼兒的智力發(fā)展，容易讓幼兒思維形成固定的形勢，對(duì)他們思維的活躍有了限制。由于課程游戲化的教育理念是教學(xué)中的主要思想，如果在教學(xué)活動(dòng)中不能合理地運(yùn)用游戲來進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)就不能得到全面的表現(xiàn)，導(dǎo)致對(duì)幼兒智力的開發(fā)起著制約作用。不過，幼兒課程自從改革后，教學(xué)模式明確了，游戲化教學(xué)理念的位置在幼兒課程教學(xué)中的重要性。為豐富幼兒園課程的游戲活動(dòng)內(nèi)容，為兒童的情感宣泄與感知認(rèn)識(shí)提供了具大的可能，形成對(duì)兒童獨(dú)特的見解和行為的邏輯，為了提高對(duì)幼兒智力的開發(fā)，讓幼兒能夠在多種模式的游戲過程中，思維得到啟發(fā)，對(duì)一些事物形成幼兒獨(dú)特的見解。為幼兒以后的學(xué)習(xí)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展合適的人才，推動(dòng)我國社會(huì)的全面發(fā)展。

3.增加在教學(xué)活動(dòng)中的游戲化的設(shè)計(jì)

成功的游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)是幼兒課程是否取得成功的關(guān)鍵所在，它是否帶有教育性、游戲的趣味性對(duì)于幼兒的教育具有非常重要的意義。游戲設(shè)計(jì)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同特點(diǎn)與功能，所賦予的教學(xué)意義就大不相同。因此，老師在選擇和設(shè)計(jì)游戲過程時(shí)，就不僅要通過教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲的方式與種類，還需要著重考慮幼兒園課程教學(xué)與游戲之間的內(nèi)在關(guān)系，以及它們的結(jié)合是否合理恰當(dāng)、生動(dòng)有趣。只有具有趣味性的游戲才能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣與樂趣，然而教學(xué)目的是隱藏在游戲中的，教師應(yīng)使幼兒在積極活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、收獲和運(yùn)用相關(guān)課程知識(shí)，促使幼兒在游戲的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容與目的。

4.選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/p>

幼兒園的游戲化教學(xué)是一個(gè)不斷變化的復(fù)雜又簡單的過程。如何能在不同領(lǐng)域中教育教學(xué)活動(dòng)來選擇適合的游戲？不同的教學(xué)活動(dòng)是有著不同的要求與內(nèi)容，所以在選擇游戲的時(shí)候，就首先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再設(shè)計(jì)游戲，采取與之相適應(yīng)的游戲活動(dòng)來體現(xiàn)課程。通過不斷的研討使游戲與教學(xué)得到融合，才能真正發(fā)揮出游戲的教育功能，才能更好的充分體現(xiàn)游戲的價(jià)值。

尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。通過選擇符合幼兒的興趣發(fā)展所需要的教育知識(shí)來溶人到游戲中，使幼兒獲得認(rèn)知上，情感上的滿足感，非常有利于加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和及良好情感的態(tài)度?？梢詾橛變禾峁┍憩F(xiàn)自己長處及獲得成就感的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，來增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心。只有在滿足幼兒興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都充分得到發(fā)展，才能使幼兒成為全面發(fā)展的人才。

所謂寓教于樂，是通過美與藝術(shù)的教育方式。在學(xué)齡前幼兒的教育中尤為顯得特別重要，因此，幼兒老師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚴侄?，通過引導(dǎo)、探究等方式，來實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，而游戲無疑是一種最為有效的教學(xué)模式與方法。為了進(jìn)一步探尋游戲與教育的契合點(diǎn)，讓幼兒興奮地接受所學(xué)的新知識(shí)。在幼兒游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，雖然我們認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)是兩種不同的教育手段，但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成。把幼兒的教育融于各種游戲活動(dòng)之中，使幼兒通過愉快的游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)。匹配幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的教學(xué)模式。