羽毛球正手發(fā)球運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計

李玉平 王文清

摘 ?要：在羽毛球運動中每球得失都始于發(fā)球，因此，發(fā)球質(zhì)量高可將對手陷于被動為得分創(chuàng)造條件。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生在課下通過微視頻進行學(xué)習(xí)，在課上教師根據(jù)學(xué)生的反饋與存在的問題進行講解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)球分為正手發(fā)球和反手發(fā)球，本文是針對正手發(fā)球中正手發(fā)高遠(yuǎn)球運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而制定的關(guān)于羽毛球正手發(fā)球教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：正手發(fā)球 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ?教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0174-02

1 ?實驗假設(shè)

假設(shè)：運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生對羽毛球技術(shù)理論與技術(shù)動作有更好理解，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2 ?實驗內(nèi)容

主要針對羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球教學(xué)中的應(yīng)用開展實驗，實驗對象是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)羽毛球選項課學(xué)生，隨機抽選240人，分為對照組與實驗組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，完成6周6次課。

3 ?實驗對象

實驗前對學(xué)生的身體形態(tài)、1min單搖跳繩、羽毛球擲遠(yuǎn)和基本技術(shù)原始狀態(tài)進行測試。實驗組與對照組由同一教師任教，測試由同一組教師進行考核。

3.1 正手發(fā)高遠(yuǎn)球評分標(biāo)準(zhǔn)

每人6個球。具體為：把羽毛球半場底線至中場2.5m的區(qū)域劃分成10個等份，并給予從1到10（底線處為10分）相應(yīng)的分值，根據(jù)落點統(tǒng)計每個區(qū)域的落點總數(shù)，并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。如果球沒有進入實驗區(qū)域，視為0分。

3.2 分組單搖跳繩

2人一組，一人跳繩另一人數(shù)數(shù)，完成之后兩人互換，最后取班級平均數(shù)。

3.3 羽毛球擲遠(yuǎn)

學(xué)生站在場地底線向前扔羽毛球，一人2次機會，取最好成績，最后取班級平均數(shù)。

4 ?實驗?zāi)康?/p>

發(fā)球是羽毛球最基本的重要技術(shù)之一。羽毛球項目體育鍛煉活動中每球得失分都始于發(fā)球，發(fā)球質(zhì)量高，可有效地陷對手于被動，為得分創(chuàng)造條件，甚至可直接得分。因此，通過羽毛球正手發(fā)球教學(xué)實驗，實驗組運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對實驗組的影響。

5 ?實驗組織過程

實驗組織過程由三部分構(gòu)成，分為實驗前期、實驗中期和實驗后期。實驗前期所有準(zhǔn)備關(guān)乎教學(xué)實驗?zāi)芊耥樌M行，實驗期間教學(xué)實驗的實施決定實驗教學(xué)的成敗，實驗后期的總結(jié)為撰寫本文提供保障。

5.1 實驗前期

實驗前通過在中國知網(wǎng)查閱文獻，搜集資料，制定問卷，分為教師問卷和學(xué)生問卷。對學(xué)生身體形態(tài)、1min單搖跳繩、羽毛球擲遠(yuǎn)和基本技術(shù)原始狀態(tài)進行測試，以便了解學(xué)生之間羽毛球基本技術(shù)的差異性。

5.2 實驗中期

對照組與實驗組分別采取不同的教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)流程是：課堂常規(guī)，師生問好，宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，安排見習(xí)生，準(zhǔn)備活動，教師講解示范，學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)并糾正錯誤，學(xué)生分組練習(xí)，整理與放松部分，教師與學(xué)生一起做放松操，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

實驗組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)流程是：（1）學(xué)生在課下根據(jù)教師發(fā)布的視頻與文字進行學(xué)習(xí)，并完成教師布置的任務(wù);（2）課上，課堂常規(guī)，準(zhǔn)備活動;（3）教師檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果;（4）學(xué)生向教師反饋存在問題;（5）教師解答問題;（6）學(xué)生分組練習(xí)，教師有針對進行指導(dǎo)，糾正錯誤;（7）教師總結(jié)學(xué)生完成情況;（8）學(xué)生總結(jié)并對所學(xué)知識進行反思;（9）教師在課下通過微信群及時與學(xué)生交流，解決學(xué)生遇到的問題，及時通過學(xué)生的反饋進而反思自己。

5.2.1 第一節(jié)課

（1）對照組：講解羽毛球發(fā)球重要性;講解羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球規(guī)則;熟悉球性。

學(xué)習(xí)握拍技術(shù)。握拍之前，先用左手拿住球拍，使拍面與地面垂直，再張開右手，使手掌下部靠在球拍的握柄底托部位，虎口對著球拍框，小指、無名指、中指自然并攏，食指與中指稍稍分開，自然彎曲并貼在球柄上。

準(zhǔn)備姿勢。發(fā)球準(zhǔn)備姿勢站立，持球手松手放球，持拍手上臂外旋帶動前臂充分伸腕，自下而上沿半弧形做回環(huán)引拍動作。

布置課下任務(wù)。

（2）實驗組：上課前將文字（發(fā)球重要性及正手發(fā)高遠(yuǎn)球規(guī)則）和視頻（國家運動員在比賽中運用正手發(fā)球的視頻）發(fā)送到微信群，布置任務(wù);檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果;分組練習(xí)，解決問題;布置課下任務(wù)。

①發(fā)球重要性。

發(fā)球是一項基本的競技技術(shù)，也是比賽戰(zhàn)術(shù)中極為關(guān)鍵的一部分。發(fā)球的技術(shù)質(zhì)量對比賽結(jié)果產(chǎn)生直接影響，高質(zhì)量的發(fā)球有利于選手在比賽過程中掌握主動權(quán)，使對手陷于被動，可進行有效進攻，控制比賽節(jié)奏。

②正手發(fā)高遠(yuǎn)球規(guī)則。

發(fā)球者需站在前發(fā)球線后，做對角線發(fā)球，球落地范圍是前發(fā)球線至端線、中線至單打邊線。發(fā)球時，腳不能踩線，持拍手的異側(cè)腳不能移動，腳后跟可以移動，擊球點不能超過1.15m。

③視頻。

給學(xué)生播放國家運動員在比賽中正手發(fā)球視頻，是為了讓學(xué)生了解到高質(zhì)量的發(fā)球能夠使對方陷于被動，意識到高質(zhì)量發(fā)球的重要性，增強學(xué)生對羽毛球的興趣，并加深對正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)動作的印象。

5.2.2 第二節(jié)課

（1）對照組：學(xué)習(xí)正手發(fā)球技術(shù);徒手揮拍練習(xí)，先做分解揮拍動作，然后連貫慢速地做完整的揮拍;布置課下任務(wù)。注意事項：在發(fā)球過程中，雙腳均不能離開地面或者移動，否則將被判為發(fā)球違例。

（2）實驗組：課前將視頻及文字發(fā)送至微信群;課堂提問;學(xué)生進行徒手練習(xí)，教師進行指導(dǎo);布置課下任務(wù)。

①視頻。

完整慢動作視頻是由肖杰教授所演示，它是從各個角度針對正手發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)動作進行演示，包括站位、持球、握拍、放球、重心轉(zhuǎn)移、揮拍、收拍等動作，使學(xué)生可以清楚看到正手發(fā)高遠(yuǎn)球各個角度的技術(shù)動作。

②文字。

分解動作與要點是將肖杰教授演示的完整慢動作分為三部分：準(zhǔn)備動作、擊球動作及收拍動作做出文字說明，使學(xué)生更好理解各個技術(shù)動作的要點。本節(jié)課主要講解站位、握拍及無球揮拍動作。

5.2.3 第三節(jié)課

（1）對照組：復(fù)習(xí)徒手發(fā)球揮拍完整動作;有球練習(xí);教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤;有球練習(xí)，體會球與球拍的接觸點;布置課下任務(wù)。注意：發(fā)球最佳擊球點在身體右側(cè)、左腳尖的前下方。

（2）實驗組：課前將視頻及文字發(fā)送至微信群;請同學(xué)對視頻作出評價;進行有球分組練習(xí);優(yōu)秀學(xué)生做示范;學(xué)生提出問題;錄制學(xué)生發(fā)球視頻;布置課下任務(wù)。

①視頻。

播放肖杰教授的教學(xué)分解動作視頻，使學(xué)生加深對動作技術(shù)的理解，了解到各個環(huán)節(jié)銜接的重要性。

②文字。

分解動作與要點是將肖杰教授演示的完整慢動作分為三部分：準(zhǔn)備動作、擊球動作及收拍動作。通過對以上3部分做出文字說明，使學(xué)生更好理解各個技術(shù)動作的要點。本節(jié)課重點講解重心轉(zhuǎn)移、收拍動作及有球練習(xí)。

5.2.4 第四節(jié)課

（1）對照組：徒手揮拍練習(xí);有球練習(xí);針對問題集中講解;有球分組練習(xí);布置課下任務(wù)。

（2）實驗組：課前將視頻及文字發(fā)送至微信群;針對問題進行講解;學(xué)生進行有球分組練習(xí);布置課下任務(wù)。

①視頻。

上節(jié)課錄制學(xué)生發(fā)球視頻，整理發(fā)至我微信群，使學(xué)生找到自己不足。

②文字。

主要是針對上節(jié)課學(xué)生進行有球練習(xí)后提出的問題進行解釋，“為什么發(fā)球既不高也不遠(yuǎn)？”首先球只高不遠(yuǎn)是由于擊球點在右肩下方并靠近身體及拍面傾斜程度太大，其次球只遠(yuǎn)不高是由于球拍的揮動路線不是沿自下而上的軌跡，而是橫掃，這樣發(fā)出去的球只會是平球，沒有高度。

5.2.5 第五節(jié)課

（1）對照組：徒手揮拍練習(xí);3人一組輪流進行有球練習(xí)（一人發(fā)、一人觀察并糾正錯誤、一人撿球）;集中講解易犯錯誤動作;分組練習(xí);布置課下任務(wù)。

（2）實驗組：課前將視頻發(fā)送至微信群;針對學(xué)生提出的問題進行講解;學(xué)生進行有球分組練習(xí);布置課下任務(wù)。

視頻：主要講解在發(fā)球中所要注意的事項，并在練習(xí)中規(guī)范學(xué)生的技術(shù)動作。

5.2.6 第六節(jié)課

（1）對照組：學(xué)生有球練習(xí);考試測評。

（2）實驗組：課前將文字發(fā)送至微信群;學(xué)生有球練習(xí);考試測評。

文字。

強化正手發(fā)高遠(yuǎn)球的動作要領(lǐng)，使學(xué)生加深對技術(shù)動作的記憶程度及考試要求（每人在左右半?yún)^(qū)各發(fā)3個球，必須對角線發(fā)球。）

5.3 實驗后期

完成試驗后，對所有數(shù)據(jù)進行整理分析，并進行自我反思，1個月后對學(xué)生進行延遲性測試，比較兩種教學(xué)模式的延遲性效果，并做數(shù)據(jù)分析，為撰寫本文做鋪墊。

參考文獻

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