新工科背景下大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)路徑研究

張歌林

摘 ?要：本文運用文獻資料法和邏輯分析法，研究新工科背景下大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)路徑進行研究，充分發(fā)揮體育的服務(wù)功能，促進學(xué)生提高工程實踐能力，幫助建立理工科院?！靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)模式，加快工程教育改革實踐。研究認為：體育實踐能力培養(yǎng)需要制定帶有職業(yè)指向性的大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)目標(biāo);構(gòu)建“校內(nèi)教學(xué)—校內(nèi)實踐—社會實踐”三位一體的體育實踐教育培養(yǎng)模式;提高工科大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)基礎(chǔ)課程內(nèi)容;從加強師資隊伍、優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施、健全制度保障方面等方面，健全完善工科大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞：新工科 ?大學(xué)生 ?體育實踐能力 ?培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G80-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0122-03

Abstract： To make full use of the service function of Physical Education， contributing to the improvement of the practice ability of college students majoring in engineering， to the construction of "Emerging Engineering Education" personnel training mode in colleges and universities of science and technology， and to speeding up the reform of engineering education， the paper makes a study on the approaches of training college students' physical practice ability under the background of the Emerging Engineering Education adopting the methods of literature consultation and logic analysis. The research shows that an career-oriented goal needs to be made for training college students' physical practice ability， that an training mode of physical practice education should integrate on-campus teaching， school internship and social practice， that basic physical training courses for engineering students should be improved， and that an quality assurance system should be advanced by strengthening teaching staff， upgrading infrastructures and improving the institutional guarantee.

Key Words： Emerging Engineering Education; College students; Physical practice ability; Training approaches

體育實踐能力作為一種實踐能力，是指將獲得的運動技能與身體素質(zhì)運用于實際工作與生活當(dāng)中的能力。按照教育部“十三五”本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和“普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)文件的精神，體育特別是公共體育的服務(wù)功能日益凸顯，成為助力學(xué)科發(fā)展的新起點。自2017年2月起，教育部積極推進新工科建設(shè)，發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》等，通過新工科研究，我們將全力探索中國模式的形成和中國經(jīng)驗，引領(lǐng)全球工程教育，助力高等教育強國建設(shè)?！靶鹿た啤敝饕附瓿霈F(xiàn)的新技術(shù)與專業(yè)的整合中產(chǎn)生的新興專業(yè)，以及傳統(tǒng)工科的升級改進[1]。推進新工科建設(shè)，加快工程教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)以實踐能力與創(chuàng)新能力為核心的新工科人才。體育屬性與工科屬性互有重疊，相互依靠，培養(yǎng)工科學(xué)生的體育實踐能力有助于有效提高相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的一般實踐能力和應(yīng)用實踐能力。然而目前理工類高校的體育功能沒有被充分挖掘，甚至處于邊緣化狀態(tài)。在“新工科”背景下如何充分發(fā)揮體育與工科結(jié)合的功能，探索如何科學(xué)、合理地培養(yǎng)工科大學(xué)生的體育實踐能力，協(xié)助提高工程實踐能力，幫助構(gòu)建“新工科”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建是本文的關(guān)鍵。

1 ?工科大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.1 體育課程設(shè)置與工科學(xué)生需求不相適應(yīng)

目前，隨著就業(yè)壓力的增大，傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)難以滿足工科類大學(xué)生日益層長的多層次需要。自蒸汽時代開始至電氣時代，社會對人才的需求強調(diào)的是：“學(xué)有專攻，一技之長”，進入信息時代后轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸皩W(xué)有專攻，一專多能”[2]。在這樣的社會高壓力下，工科專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)好本專業(yè)的同時，也更愿意接受和尋找本專業(yè)延伸技能的學(xué)習(xí)機會，將自身的能力網(wǎng)擴大以提升未來的不可替代性。體育具有與其他學(xué)科無縫連接的特質(zhì)，也是學(xué)生進行延伸技能學(xué)習(xí)的一個重要手段。傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容只能滿足普通大學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)需要。但據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)工科專業(yè)大學(xué)生期望不僅通過掌握一門體育技能來增強體質(zhì)、增進健康，同時，他們還期望在體育課程中找到與職業(yè)特點相匹配的契合點，發(fā)揮體育與其他學(xué)科無縫連接的特點，通過相關(guān)理論和技能的學(xué)習(xí)用以滿足日后的工作準(zhǔn)備和競爭力。

1.2 職業(yè)應(yīng)用能力與體育實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)

工科大學(xué)生的未來職業(yè)具有非常顯著的應(yīng)用特征，職業(yè)的操作性和應(yīng)用性使他們迫切需要培養(yǎng)相關(guān)實踐能力。體育實踐能力作為實踐能力的一種是指體育或所獲運動技能運用于實際工作與生活當(dāng)中的能力。兩種能力均有身體活動的參與，均需要通過獲得某種身體技能以滿足日后工作和生活的需要，二者相交具有重疊，有密切相關(guān)性。體育是一門綜合性的系統(tǒng)學(xué)科，將以往的專業(yè)體育技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)為“工程化”的教學(xué)，可成為培養(yǎng)學(xué)生實踐意識和能力的捷徑，實現(xiàn)了運動能力向工程實踐能力的遷移[3]。然而目前學(xué)校未將體育實踐能力培養(yǎng)納入工科大學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，造成一定程度上的資源浪費，進而導(dǎo)致在校獲得的相關(guān)體育能力與自身工程職業(yè)特點相脫離。

1.3 工科特點豐富性與體育實踐形式單一性不相符

工科包括交通、土木、電氣、水利等多個專業(yè)類別，每個類別都有各自鮮明的職業(yè)特征。課余體育鍛煉是學(xué)校體育中體育實踐的重要組成部分，旨在發(fā)展身體，促進健康和享受身心的的群眾性體育活動[4]。本文的體育實踐將“體育鍛煉”賦予新的功能即實踐應(yīng)用，強調(diào)實操性和應(yīng)用性。體育實踐能夠幫助學(xué)生通過豐富多彩的形式一方面有效培養(yǎng)運動興趣、提高運動技能，另一方面培養(yǎng)實踐操作能力、解決問題的能力等。然而，學(xué)校的一般體育實踐形式是單一的，不外乎體育競賽和課外體育俱樂部兩種形式，內(nèi)容一般只包括田徑、足球、籃球、排球等。顯然，這樣傳統(tǒng)的實踐形式和傳統(tǒng)課程一樣已無法滿足不同特點、不同專業(yè)的工科學(xué)生對提升自身相關(guān)體育實踐能力的需要。

2 ?工科大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)問題的成因

2.1 “穩(wěn)定性”的教育內(nèi)容與“發(fā)展性”的普遍規(guī)律的矛盾

學(xué)校教育的內(nèi)容具有穩(wěn)定性、系統(tǒng)性等特點。這種穩(wěn)定性，有利于學(xué)校教育的組織實施，并使其成為多種教育形態(tài)中的主導(dǎo)。但是，恩格斯說：一個偉大的基本思想，即認為世界不是一成不變的事物的集合體，而是過程的集合體[5]。唯物辯證法認為事物在不斷變化和發(fā)展。學(xué)校教育的改革創(chuàng)新不是易事，打破原有規(guī)則通常需要時間的積累。在早期階段，以工科為主體的高校突破“穩(wěn)定”的步伐緩慢。在新時期新征程中，國家和社會對深化教育改革提出了新的要求。體育作為實現(xiàn)高等教育立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，需要加快腳步、克服惰性、擺脫過去一成不變的教育內(nèi)容，創(chuàng)造新的體育培養(yǎng)模式。

2.2 “普遍性”的通識教育與“指向性”的專業(yè)特征的矛盾

通識教育作為一種大學(xué)教育理念，是指人類生活各個領(lǐng)域的知識和技能教育，是對學(xué)生具有普遍意義的不直接為職業(yè)做準(zhǔn)備的知識和能力的教育[6]。一般公共體育理念與通識教育理念相適應(yīng)，在培養(yǎng)學(xué)生體育能力時并不會注重學(xué)生專業(yè)特點的需要，但是工科專業(yè)培養(yǎng)又往往帶有強烈的專業(yè)指向性。在過去，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常與自己的學(xué)科“相親相愛”，與其他學(xué)科的知識“老死不相往來”。這使得我國工程教育本科生所學(xué)知識只限于狹窄的單一學(xué)科領(lǐng)域[7]。由于此現(xiàn)狀，導(dǎo)致大部分高校沒有充分挖掘公共體育與工科專業(yè)交叉、互益的部分，沒有重視體育和工程實踐的雙軌道培養(yǎng)，使體育實踐能力的培養(yǎng)進一步擱淺。

3 ?“新工科”背景下大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)的路徑選擇

3.1 科學(xué)制定“新工科”背景下大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)

新工科建設(shè)的根本目的，在于培養(yǎng)適應(yīng)乃至引領(lǐng)未來工程發(fā)展需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才。為適應(yīng)“新工科”專業(yè)對人才培養(yǎng)的新目標(biāo)、新要求，在工科課堂實驗教育與校外實習(xí)教育間需要架起一座校內(nèi)實踐教育的橋梁。將體育作為這座橋梁的核心?？梢酝ㄟ^技能訓(xùn)練提高實際解決問題的能力;通過建立問題場景，提高學(xué)生的探究和自主創(chuàng)新能力;通過團隊訓(xùn)練或競賽提高學(xué)生的團隊合作能力。體育實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)從以往的促進強身健體，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)椋和ㄟ^向未來職業(yè)人傳授所需的實用性體育知識、體育技能、以使其獲得職業(yè)特殊技能、提高職業(yè)特殊身體素質(zhì)并促進養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。新目標(biāo)在原有目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高了體育教育的實用性，帶有明確的職業(yè)指向性，能夠有效促進“新工科”背景下的復(fù)合型人才培養(yǎng)。

3.2 ?構(gòu)建“三位一體”促進工科大學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)模式

圍繞“新工科”新要求，以提升學(xué)生的工程實踐能力為核心，構(gòu)建“校內(nèi)教學(xué)—校內(nèi)實踐—社會實踐”三位一體的體育實踐教育培養(yǎng)模式。一是全力打造兼顧理論與實踐的特色課程教學(xué)體系。以助力“新工科”發(fā)展為契機，加強專業(yè)課教師與體育教師的溝通合作，盡力使每一門工科專業(yè)課配置相應(yīng)的體育實踐教學(xué)內(nèi)容，同時開展多樣化的體育選修課程，并結(jié)合各工科不同特色創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)精品體育課程。二是將校內(nèi)體育實踐的類型變得多種多樣。除傳統(tǒng)業(yè)余體育俱樂部與體育課外競賽之外，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的工科主題實踐活動新形式。如工科體育技能研討沙龍、工科體育技能視頻展覽、構(gòu)建大學(xué)生體育新技能網(wǎng)絡(luò)交流平臺等。除此之外，要將傳統(tǒng)的體育實踐形式“翻新”，將其內(nèi)容與工程專業(yè)特色有機結(jié)合。興辦與各工科特點相對應(yīng)的體育俱樂部，開展多種形式工科體育技能競賽，“周周有小賽，月月有大賽”;加強學(xué)生的主體作用，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生自發(fā)組織訓(xùn)練和活動開展，增強參與積極性。三是打造一流校外體育實踐站。將訓(xùn)練、服務(wù)、應(yīng)用貫穿實踐的全過程。建設(shè)校外體育實踐培訓(xùn)基地，以戶外拓展訓(xùn)練為核心統(tǒng)籌其他多方位戶外體育訓(xùn)練，保證培訓(xùn)實施的安全、有效、便捷。定期安排社會服務(wù)活動，將所學(xué)技能運用于社會公共所需;定期與企業(yè)交流合作，通過研討、實踐，適時更新培訓(xùn)方式和內(nèi)容以適應(yīng)現(xiàn)實所需。

3.3 新工科背景下大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)的課程建設(shè)

根據(jù)長沙理工大學(xué)9個以工科為主的學(xué)院下設(shè)的工科專業(yè)，將他們分為不同操作類型，以此制定適宜的體育項目課程，如表1所示。

3.4 健全工科大學(xué)生體育實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系

（1）強化師資隊伍。首先，要加大相關(guān)高水平教練員人才引進力度，建立靈活多樣的人才引進機制;其次，要加強現(xiàn)有教師隊伍建設(shè)。成立體育實踐教學(xué)研究小組，創(chuàng)新教學(xué)方法、開設(shè)新興課程，安排校外培訓(xùn);最后，要建立教師技能培養(yǎng)長效機制，使得教師掌握的技能知識結(jié)構(gòu)與工科行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)同步升級，從源頭保證培養(yǎng)的優(yōu)秀人才的社會適應(yīng)度;建立激勵機制和保障機制，注重激勵，對表現(xiàn)突出的教師予以獎勵。

（2）優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施。首先，要加強校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加相關(guān)設(shè)備的資金投入和建設(shè)，加強設(shè)備的管理維護與人員配備;其次，要加強校外設(shè)施建設(shè)，建設(shè)校外體育實踐培訓(xùn)基地，做好安全管理，保證校外培訓(xùn)的安全性。

（3）健全制度保障。首先，要構(gòu)建完善的學(xué)生考勤制度，按時對學(xué)生考勤情況進行登記與檢查;其次，要構(gòu)建系統(tǒng)全面的教學(xué)工作反饋機制，通過收集學(xué)生教學(xué)評價使得教師的教學(xué)行為受到管理與監(jiān)督;再次，要建立教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定統(tǒng)一教學(xué)大綱，規(guī)范教案;最后，要建立嚴格的考試管理制度，通過定期對學(xué)生進行成績考核，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。

4 ?結(jié)語

“新工科”研究發(fā)展對工程人才培養(yǎng)提出了新的要求。推動新工科人才的體育實踐能力培養(yǎng)勢在必行。隨著經(jīng)濟社會進步，體育還面臨著多重的未知挑戰(zhàn)，面對未來，體育只要本著立德樹人基本思想，堅持“以學(xué)生為中心”的育人理念，充分發(fā)揮體育的多種功能，就能夠順應(yīng)潮流、直面挑戰(zhàn)。

參考文獻

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