藍(lán)墨云班課聯(lián)合顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

張玫琦

[摘要] 組織學(xué)與胚胎學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)科特點(diǎn)決定其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易理解，組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課通過顯微鏡下各組織、器官的結(jié)構(gòu)觀察，可以幫助學(xué)生理解、掌握和記憶該學(xué)科的知識(shí)，是教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。將藍(lán)墨云班課和顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)聯(lián)合應(yīng)用于組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，在課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)督促、引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活性，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 組織學(xué);藍(lán)墨云班課;顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）12（c）-0138-03

[Abstract] Histology and embryology are important medical basic courses. The characteristics of the subject determine its content is relatively abstract and difficult for students to understand. The histology experiment class can help students understand， master， and memorize the structure of tissues and organs under the microscope. The knowledge of this subject is a very important teaching link in teaching. The Lanmoyun class and the micro-digital interactive system are jointly applied to the teaching of histology experiment courses. Students are supervised and guided in the three links before， during and after class to realize the online and offline teaching mode， which can stimulate students 'learning activity， improve the quality of experimental lessons， and lay a solid foundation for students' follow-up courses.

[Key words] Histology; Lanmoyun; Micro-digital interactive system

組織學(xué)是研究正常人體微細(xì)結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科，屬于形態(tài)學(xué)課程。由于人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)太過抽象，學(xué)生很難理解，對(duì)重要細(xì)胞、組織、器官的結(jié)構(gòu)也很難記憶，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要是利用顯微鏡觀察理論課上所講述的人體各器官、組織、細(xì)胞的鏡下結(jié)構(gòu)，通過實(shí)驗(yàn)課切片的觀察和學(xué)習(xí)，那些“看不見、摸不著”的微細(xì)結(jié)構(gòu)可以真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“百聞不如一見”，因此實(shí)驗(yàn)課是組織學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的效果，也會(huì)直接影響到后續(xù)生理學(xué)、病理學(xué)及臨床專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，聯(lián)合應(yīng)用了藍(lán)墨云班課和實(shí)驗(yàn)室顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，取得了較好的效果。

1 ?背景分析

1.1 ?學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

組織學(xué)與胚胎學(xué)課程在醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校是開設(shè)在第一學(xué)期：①是因?yàn)樾律€沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式;②學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程不夠重視;③高職高專學(xué)生主動(dòng)、自律的學(xué)習(xí)性不足。體現(xiàn)為在實(shí)驗(yàn)課觀察切片時(shí)，一些學(xué)生“茫然無措”，不知道去觀察什么內(nèi)容，也不知道鏡下觀察到的是什么結(jié)構(gòu)。究其原因，與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前沒有做到復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，另外的一個(gè)主要因素是學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、認(rèn)真分析的探究精神。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用合適的教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生觀察切片前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的觀察效果以及實(shí)驗(yàn)課后的效果鞏固進(jìn)行干預(yù)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不可忽視的環(huán)節(jié)。

1.2 ?教學(xué)手段可行性分析

目前，很多醫(yī)學(xué)院校的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室都已安裝了顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有良好的交互性，可實(shí)現(xiàn)鏡下結(jié)構(gòu)的資源共享及遠(yuǎn)程監(jiān)控等功能。但顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，這些功能只能固定在實(shí)驗(yàn)室中操作，故對(duì)于實(shí)驗(yàn)課進(jìn)程中的切片觀察環(huán)節(jié)可以起到非常好的干預(yù)作用。

藍(lán)墨云班課是基于人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的智能云教學(xué)平臺(tái)，是一款免費(fèi)的課堂教學(xué)互動(dòng)APP[1]，學(xué)生只需下載藍(lán)墨云班課的手機(jī)APP，就可以參與教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制[2]。云班課平臺(tái)具有如下功能：①上傳各類學(xué)習(xí)資源;②開展各類互動(dòng)活動(dòng);③具有完善的評(píng)價(jià)體系，詳細(xì)記錄每名學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡[3]。其支持文檔、圖片、視頻等文件的傳輸，具有豐富的交互活動(dòng)形式，課前預(yù)習(xí)、課中教師組織教學(xué)、課后學(xué)生復(fù)習(xí)都能夠通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)[4]，能夠滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)形式、內(nèi)容多元化的需求，而且現(xiàn)在學(xué)生都擁有智能手機(jī)或平板等移動(dòng)終端設(shè)備，這使得應(yīng)用云班課于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)成為可能。

2 ?實(shí)施步驟

2.1 ?藍(lán)墨云班課——實(shí)驗(yàn)課前環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)用藍(lán)墨云班課的目的是督促、引導(dǎo)學(xué)生在上課前復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)所觀察的組織、器官的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，在切片觀察前知道這一器官或組織中包含有哪些結(jié)構(gòu)、每一結(jié)構(gòu)具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征。只有這樣才能在實(shí)驗(yàn)課觀察切片時(shí)具有理論知識(shí)的支撐，才能順利地在顯微鏡下辨識(shí)、觀察到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也才能清晰理清這張切片標(biāo)本各部分的位置關(guān)系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)組成等，從而認(rèn)識(shí)、掌握這一結(jié)構(gòu)，進(jìn)而反過來幫助學(xué)生更好地對(duì)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)加強(qiáng)理解及記憶，再內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，教師首先要分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及以往在實(shí)驗(yàn)課中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生易出現(xiàn)的問題，精心設(shè)計(jì)每次課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生觀察切片的困難問題，準(zhǔn)備好需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前需復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的資料。最好能以問題為引領(lǐng)，將每次實(shí)驗(yàn)課、每張切片的內(nèi)容拆解成知識(shí)點(diǎn)，更方便于學(xué)生把握;另外可以采用不同的方式方法，如圖片、微課、視頻資料、PPT等。

具體過程是，一般在實(shí)驗(yàn)課前2～3 d，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布通知，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容及所觀察的切片，提示學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)并完成相關(guān)任務(wù);這個(gè)“任務(wù)”是事先教師已設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好并上傳到“活動(dòng)庫(kù)”（如“作業(yè)/小組任務(wù)”或“答疑討論”活動(dòng)）中、需要學(xué)生復(fù)習(xí)或閱讀的相關(guān)資料。資料全部圍繞實(shí)驗(yàn)課所觀察的切片設(shè)定，可能是很簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題、也可能是圖片或者微課、視頻，目的是讓學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)。如實(shí)習(xí)消化管內(nèi)容時(shí)，利用“小組任務(wù)”提出“消化管壁的結(jié)構(gòu)分為哪幾層？各層的構(gòu)成特點(diǎn)？”“胃底腺是由哪些細(xì)胞構(gòu)成、這些細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特征是什么、你認(rèn)為在光鏡下哪些細(xì)胞不易區(qū)分？”等問題外，還上傳了自畫的用不同顏色代表小腸的各層結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)易模式圖，同時(shí)提出“什么是皺襞和絨毛”的問題，學(xué)生結(jié)合這張圖片以及皺襞和絨毛的概念，很容易就能在模式圖上識(shí)別出小腸的各層結(jié)構(gòu)，為實(shí)驗(yàn)課上的鏡下觀察掃清了障礙，而在沒有應(yīng)用藍(lán)墨云班課前，由于小腸中皺襞、絨毛的存在，一些學(xué)生常常很難在切片上理順固有層的位置及結(jié)構(gòu)。再如，在實(shí)習(xí)泌尿系統(tǒng)一章前，制作了腎小體、各段腎小管及集合管在皮質(zhì)和髓質(zhì)中分布、走行的微課視頻，使學(xué)生很容易理解腎實(shí)質(zhì)的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在觀察腎的切片時(shí)可以直奔主題，很輕松地知道在腎的哪個(gè)部位能觀察到哪種結(jié)構(gòu)。

由于藍(lán)墨云班課不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)完成課前復(fù)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，所以并不會(huì)給學(xué)生增加過多的額外負(fù)擔(dān)，而起到的效果則是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不能比擬的。

2.2 ?藍(lán)墨云班課聯(lián)合顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)——實(shí)驗(yàn)課中環(huán)節(jié)的應(yīng)用

2.2.1 藍(lán)墨云班課——落實(shí)、檢查課前任務(wù)完成情況 ?在學(xué)生觀察切片前，利用藍(lán)墨云班課的頭腦風(fēng)暴、答疑討論及測(cè)試等功能，對(duì)在課前發(fā)布的任務(wù)逐一落實(shí)，給出學(xué)生準(zhǔn)確答案，同時(shí)也是檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況，避免學(xué)生課前應(yīng)付而起不到預(yù)想的效果。在此過程中，由于每個(gè)問題都設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，有些簡(jiǎn)單的問題如果回答錯(cuò)誤還會(huì)扣除經(jīng)驗(yàn)值。所以，一方面學(xué)生會(huì)踴躍回答問題來獲得經(jīng)驗(yàn)值，另一方面，學(xué)生也是在準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)上進(jìn)行搶答、舉手等，所以學(xué)生的回答準(zhǔn)確率還較高，不會(huì)過多浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)課堂氣氛緊張而活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活性，形成良性循環(huán)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待、準(zhǔn)備每次課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.2 顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)——輕松、保質(zhì)保量完成結(jié)構(gòu)觀察 ?顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生端、教師端顯微鏡下的結(jié)構(gòu)實(shí)時(shí)共享，便于教師進(jìn)行教學(xué)演示和示范;利用數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)可以方便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與學(xué)生之間就某一結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討、溝通，使學(xué)生形成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;其屏幕遠(yuǎn)程監(jiān)控功能方便教師管理課堂和動(dòng)態(tài)掌握每位學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)切片觀察中的個(gè)性、共性問題，老師能輔導(dǎo)到位、學(xué)生不留疑惑。由于前述的準(zhǔn)備工作，在觀察切片過程中，學(xué)生會(huì)比較輕松、準(zhǔn)確地掌握鏡下的主要結(jié)構(gòu)，既提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)感受和體驗(yàn)，更重要的是使實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量得到了提高。

2.3 ?藍(lán)墨云班課——課后鞏固

利用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的拍照功能，教師拍下每次實(shí)驗(yàn)所觀察切片的典型的鏡下結(jié)構(gòu)照片，放于word文檔或PPT中，標(biāo)示好每個(gè)需要學(xué)生掌握、辨識(shí)的結(jié)構(gòu)，通過藍(lán)墨云班課的“作業(yè)”功能下發(fā)給班級(jí)學(xué)生，要求學(xué)生填圖寫出相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱，完成課后鞏固環(huán)節(jié)的練習(xí)。“涓涓溪流匯成河”，平時(shí)扎實(shí)的知識(shí)積累，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)接了實(shí)驗(yàn)切片的考核環(huán)節(jié)，學(xué)生不再會(huì)在實(shí)驗(yàn)考核前突擊死記硬背，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

另外，在實(shí)驗(yàn)課后也可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳于班級(jí)的藍(lán)墨云班課中。組織學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般是要求學(xué)生繪制所觀察切片的鏡下結(jié)構(gòu)。一些器官、組織、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中貫穿始終，但是用文字描述，難以理解，也很難記憶組織之間、細(xì)胞之間的結(jié)構(gòu)組成以及它們的位置關(guān)系。但是通過簡(jiǎn)單的繪圖就可以很清楚、直觀、形象地呈現(xiàn)出來[5]，而且通過繪制實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程，能幫助學(xué)生清楚每個(gè)器官或組織的結(jié)構(gòu)組成，記住每個(gè)細(xì)胞、組織或器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以實(shí)驗(yàn)課繪制實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作業(yè)形式我們一直都在延續(xù)使用。學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師要認(rèn)真、仔細(xì)批閱，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是較差的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)要指出問題的關(guān)鍵、錯(cuò)誤在哪里等，然后將優(yōu)秀的、較差的實(shí)驗(yàn)報(bào)告拍照上傳，學(xué)生可以觀摩學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的繪圖錯(cuò)誤，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在藍(lán)墨云班課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)過程中，每一次任務(wù)、作業(yè)、測(cè)試、搶答、瀏覽等環(huán)節(jié)都需設(shè)置一定的經(jīng)驗(yàn)值，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，按權(quán)重折算經(jīng)驗(yàn)值并計(jì)入到總評(píng)成績(jī)，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)課的設(shè)定環(huán)節(jié)，特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生感受到茅塞頓開的喜悅時(shí)，他們就會(huì)接納、喜歡這樣的授課形式。

3 ?結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中地發(fā)展和應(yīng)用，將藍(lán)墨云班課與實(shí)驗(yàn)室的顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)聯(lián)合應(yīng)用于組織學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活性，可以提高組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生理解、掌握和記憶本學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到本課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到良好促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

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（收稿日期：2019-09-22）