助力學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展

李光菊

摘 要：在小班化教學(xué)活動(dòng)中，打造助學(xué)課堂，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主自覺、團(tuán)結(jié)協(xié)作地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)事務(wù)，處理班級(jí)問題是我們所追求的目標(biāo)。打造助學(xué)課堂，助力學(xué)生學(xué)習(xí)需要我們理清教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：教師角色；助力學(xué)習(xí)；校本課程；全面發(fā)展

2013年步入工作崗位就接觸到了有關(guān)小班化教學(xué)的相關(guān)理念，我們學(xué)校也緊隨這種理念的熱潮，投入到小班化教學(xué)的實(shí)踐中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)大力推行的教育背景下，小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的平臺(tái)，它能讓學(xué)生享受到更多的教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

在小班化的教育探索實(shí)踐活動(dòng)中，要想讓學(xué)生發(fā)揮主體性，學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，或是在教育學(xué)的過程中發(fā)揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)個(gè)人魅力，都需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)助力學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)就是我們的課堂。只有給了學(xué)生一個(gè)充分平等自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的能力和潛力，從而達(dá)到小班化教育的終極目標(biāo)。

助學(xué)課堂是以生學(xué)為主、師教為輔的課堂。打造助學(xué)課堂，助力學(xué)生學(xué)習(xí)需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，開設(shè)助力學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，進(jìn)行有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程整合。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，助力學(xué)生學(xué)習(xí)

管建剛老師曾說：三百六十度全方位詮釋的語文是偽語文。真正的語文課堂應(yīng)該教給孩子自主學(xué)習(xí)語文的方法，教會(huì)孩子他們所不懂和不會(huì)的知識(shí)，給予孩子充分表達(dá)自由的權(quán)利。而我們這學(xué)期傾力打造的助學(xué)課堂與這些老師課堂上折射出來的教育觀念不謀而合。本學(xué)期我們改變了原來人教版教科書上課文的排列模式，吸取其他版本教材中適合主題要求的課文內(nèi)容，將每一主題下改編成七篇課文，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，三篇自讀課文，一個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)自由確定精讀課文和略讀課文。

在助學(xué)課堂上，提倡小組合作，以優(yōu)帶劣。優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，共同促進(jìn)，相互提高。我們更多地把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生。尤其是語文的字詞基礎(chǔ)和課文誦讀，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)夯實(shí)檢查。語文助學(xué)課堂上，小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組合作完成新課的詞語認(rèn)讀和課文合作朗讀，教師教授課文內(nèi)容，小組合作完成課堂討論，聽寫完成后，小組長(zhǎng)指導(dǎo)本組完成相互檢查和糾錯(cuò)。小班化的教學(xué)方式讓班級(jí)內(nèi)四到六人一組，便于學(xué)生自我管理和相互督促，更有利于老師查缺補(bǔ)漏，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在自學(xué)課文的學(xué)習(xí)中，小班化中小組合作的優(yōu)勢(shì)更是體現(xiàn)得淋漓盡致。根據(jù)精讀課文，教師搭建好遷移學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，設(shè)計(jì)自學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。

我們班有一塊特殊的黑板，這塊黑板上由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄每一組中沒有完成作業(yè)的學(xué)生的名字，如果該組學(xué)生作業(yè)全部完成將在黑板上畫上小紅旗，每個(gè)小組的組長(zhǎng)都認(rèn)真督促，每一個(gè)孩子也都不愿意黑板上出現(xiàn)自己的名字為小組抹黑。所以小班化教學(xué)提高了班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

二、走班學(xué)習(xí)校本，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)校推行校本走班制已經(jīng)兩年有余，因?yàn)樾“嗷默F(xiàn)實(shí)條件，可以充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，結(jié)合學(xué)生自身興趣愛好和先天條件，自由選擇自己喜歡的校本課程。校本課程涵蓋面廣泛，門類豐富：體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐。我任教綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)。受教的群體是我們班的18個(gè)學(xué)生，人數(shù)不多，便于管理。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我?guī)е⒆觽冇酶鞣N材料做紫菜包飯，孩子們吃得津津有味，做得興趣十足。有的家長(zhǎng)反映，孩子們回家后還親手給家長(zhǎng)做了可口的紫菜包飯，動(dòng)手能力和對(duì)家人的關(guān)愛得到了詮釋和彰顯。我們還做了可口的水果沙拉，孩子們拿著自己做的水果沙拉給其他老師品嘗，臉上洋溢著快樂和開心。親自去調(diào)查研究是孩子們最喜歡的課型，本學(xué)期安排了兩次大型的實(shí)踐活動(dòng)：我是小小理財(cái)家和我是環(huán)保小衛(wèi)士。孩子們走出家門，拿著自己的零花錢，去購(gòu)買家里需要的東西，他們仔細(xì)地挑選，認(rèn)真地計(jì)算著花費(fèi)，有模有樣。孩子們?cè)谧约旱目偨Y(jié)中寫道：原來爸爸媽媽買東西這么辛苦，原來我們平時(shí)吃的用的東西要花這么多錢。孩子們像一個(gè)小大人一樣走遍小區(qū)的角落，仰望濃煙翻滾的天空，他們拍下自己發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，記錄下自己發(fā)現(xiàn)的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，提出自己的建議。他們?cè)诳偨Y(jié)中寫道：我們周圍的環(huán)境已經(jīng)遭到了很大的破壞，我們要做一些事情來保護(hù)環(huán)境，還地球一個(gè)湛藍(lán)如水的天空，清澈見底的河水……

小班化教學(xué)的實(shí)施面臨著很大的現(xiàn)實(shí)壓力，生源眾多，層次不一，師資配備等對(duì)于小班化教學(xué)的開展都是巨大的挑戰(zhàn)，就是在這樣的挑戰(zhàn)下，學(xué)?？朔щy，努力讓每個(gè)孩子擁有更多自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，小班化機(jī)制博得了孩子們的喜愛，也獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。我們都看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明.論小班化教學(xué)中“學(xué)生合作，交流能力”的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（25）：40-41.

[2]吳永軍，周彥.我國(guó)小班化教育發(fā)展的問題與應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（5）：67-71.