試論核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)小學語文綜合能力

李冉

摘 要：小學語文是語文課程學習的基礎階段，教師除了要讓學生在語文教學活動中獲得必須的小學語文知識，還要注重學生的語文綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學生在語文學習過程中，不但能夠獲取足夠多的語文知識，提升學生的語文素養(yǎng)，還能讓他們的身心都能夠得到發(fā)展。

關鍵詞：語文綜合能力；核心素養(yǎng)；策略

核心素養(yǎng)是一種全新的教育教學理念，它為當代小學語文教學指明了教育方向，讓當代小學語文教學朝著更加科學有效的方向發(fā)展。所以，教師在開展小學語文教學活動的時候，一定要注重學生語文綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在語文學習過程中獲得更多的知識和技能。

一、閱讀能力

閱讀能力是小學語文綜合能力的重要組成部分，它不僅能提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生具備良好的文學修養(yǎng)和健全的人格之外，還對學生向上的心理品質(zhì)和堅韌的性格有著極其重要的影響。

時代的發(fā)展，讓終身學習能力逐漸成為當代人才所必須掌握的技能之一，當代社會對于人才的要求不僅需要你具備杰出的專業(yè)素養(yǎng)和能力，更要求人才必須還要不斷的學習和進步，能夠始終站在時代和科技的前沿，把握社會發(fā)展的脈搏，水平始終保持在領先的水平。要想做到這一點，學生必須要不斷閱讀和進步，掌握科學的學習方法和閱讀技能，只有這樣，才能始終保持較高的水準，站在時代的前沿。而小學階段作為小學生學習的初級階段，教師在語文閱讀教學活動中，一定要為學生貫徹這種終身學習的思想，不僅讓學生能夠主動閱讀相關資料和文本，還要能夠掌握科學的閱讀方法和技巧，能夠有效獲得自己所需的知識和能力。

例如在教授學生草船借箭的時候，我在教授完相關語文知識后，讓大家自行閱讀古典名著《三國演義》，并為他們有針對性地提出了三種方法，第一種是針對語文素養(yǎng)較高，自制力比較強的學生，我為他們推薦了精讀法，也就是從第一章開始精讀，閱讀并記錄每一章節(jié)的故事內(nèi)容，如發(fā)生了什么事件，起因、過程、結(jié)果是什么，會產(chǎn)生什么影響，衍生出什么事件，如果你是作者，你會如何寫作這段故事，以及如何進行下一篇的開篇布局。第二種則是針對那些語文綜合能力一般，自制力普通的學生，面對這樣的學生，教師可以教授他們精讀和略讀的方法，讓他們能夠有針對性地進行閱讀。如教師可以讓學生選擇其中2～3個主要人物，對這幾個人物的相關章節(jié)進行仔細閱讀，并逐步將這幾個人物進行理解和分析，進而讓學生對于這幾個人物的所作所為有一個清晰的了解，從而學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚品格。至于那些語文能力有限，自制力不好的學生，教師可以讓學生每一周或者3～5天閱讀《三國演義》中他們最喜歡的一個橋段，并要求他們掌握其中的字詞句和描寫手法，能夠用自己的語言將其描述出來。通過這樣的方法，不僅能夠提升學生的語文素養(yǎng)，還能提高學生的綜合能力，讓學生具備終身閱讀的能力。

二、寫作能力

寫作能力是當代學生必須要掌握的一種能力，其不僅影響著學生的作文水平和語文成績，還對將來的工作和生活有著巨大的影響。因此，教師在語文寫作活動中，一定要注重學生寫作能力的培養(yǎng)，讓學生掌握寫作的基礎技能，能夠合理有效地表達出自己情感。

如教師可以從“感知”“聽知”等兩個方面教授學生獲得寫作能力?！案兄狈譃閮蓚€部分，第一個則是親身感受，也就是教師要鼓勵學生除了積極觀察和記錄生活以外，還要親自參加到生活中去，并在這種生活中獲得自己的親身感受和情感，進而在文章中體現(xiàn)出來。第二個則是體現(xiàn)在教師的教學方法上，如教師可以利用多媒體等手段，為學生設置一個特定的情境，讓學生將自己“代入”情況中，進而獲得一些自身的感悟和感受。“聽知”則是寫作的另一個組成部分，其主要內(nèi)容是，學生在獲得某一信息之后，通過分析當事人的情緒、心態(tài)等得到的一種新的認知，如聽到某人出了車禍，那么可以從描述者臉上露出的惋惜和痛苦等表情中讀出其中的心酸，進而在自己的寫作中體現(xiàn)出來，進而在不斷強化獲得這種“情感轉(zhuǎn)移”的能力。

三、競爭與合作能力

競爭與合作是社會發(fā)展和生命進程都不可或缺的組成部分，正是有了競爭與合作才有了當前社會的繁榮。因此，在語文教學活動中，教師應該注重學生競爭與合作意識的培養(yǎng)，讓他們從小就具備競爭與合作的意識。

例如，在教授學生《學弈》的時候，教師可以將學生分為幾個小組，并讓他們在小組內(nèi)自行學習和掌握這篇文章，并在此基礎上，選出一個學得最好的學生，在講臺上為大家進行講述。這樣的要求下，出于好勝心的心理，學生就會主動學習和研究，進而提高課堂教學的效率，在提升他們自學能力的基礎上，讓他們初步具有競爭與合作的意識。

總之，要想提高學生的語文綜合能力，教師必須要注重自身的教學理念和教學方法，只有這樣，才能真正提升學生的語文綜合素養(yǎng)，讓他們具備語文終身學習的能力。

參考文獻：

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