小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)之學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效策略

陳翠平

摘 要：在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，學(xué)生的想象力培養(yǎng)是重要依托。教師要從具體的作文內(nèi)容出發(fā)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的寫作技能。通常情況下，很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，經(jīng)常忽視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上都未給予充足的準(zhǔn)備。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也受到了嚴(yán)重影響。由此，教師要對小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化，最終提升學(xué)生的寫作技能。分析了小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體策略，希望為小學(xué)語文教師提供相應(yīng)的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。通常情況下，在開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)美的文章，還應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展，并未給予學(xué)生充足的想象力培養(yǎng)空間。由此，教師要對作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)升級，讓學(xué)生的想象力更好地提升。在小學(xué)作文寫作中提升學(xué)生想象力的具體策略有以下幾種：

一、鼓勵學(xué)生觀察，對寫作素材進(jìn)行積累

在小學(xué)階段，學(xué)生對小學(xué)知識學(xué)習(xí)還會產(chǎn)生比較大的好奇心。在這個過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的觀察進(jìn)行積極鼓勵。在實(shí)際進(jìn)行寫作的過程中，想要提升學(xué)生的想象能力，就應(yīng)該要求學(xué)生把寫作的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。在此為了提升學(xué)生的觀察能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然、接觸社會[1]。在這樣的情況下，學(xué)生就會擁有比較直觀的情感體驗(yàn)，隨之也會讓學(xué)生擁有充足的寫作素材。比如，針對“春天”的寫作主題，為了不讓學(xué)生的寫作內(nèi)容過于生硬，教師就應(yīng)該在開展寫作之前，組織學(xué)生進(jìn)行春游，在春游中體會春天的魅力。在這個活動開展的過程中，學(xué)生能夠更好地接觸自然，并感受到大自然的魅力。學(xué)生之間的想象力存在差異，在獲取直觀體驗(yàn)的情況下，會讓學(xué)生的文章寫作更加具有感染力。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的想象力

在新課程教育改革的背景下，對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了比較高的要求。教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行更新和升級。由此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較活躍，對外面事物也產(chǎn)生了比較強(qiáng)的好奇心。在對學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生日常生活中的事物展開聯(lián)想。對寫作方法進(jìn)行重點(diǎn)記錄的情況下，讓學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。教師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在愛上寫作的情況下，能寫出更加優(yōu)秀的文章。在學(xué)生充分發(fā)揮想象力的情況下，會展現(xiàn)出文章寫作的獨(dú)特個性。比如，針對人物文章寫作的過程中，教師就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，找出對自己影響比較大的人物[2]。這樣，學(xué)生在回憶中充分發(fā)揮自身的想象力，也會展現(xiàn)出自身的不同。

三、習(xí)作教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)建想象情境

教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建豐富的想象情境。在這個過程中，學(xué)生的寫作能力才會得到有效的提升。首先，教師在進(jìn)行想象情境教學(xué)的過程中，要迎合學(xué)生的生活體驗(yàn)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，才會讓學(xué)生更好地融入情境之中。其次，在開展情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以運(yùn)用幻想等手段，通過視頻、音頻和圖片等形式，讓學(xué)生步入到生動和形象的情景之中。比如，針對“寫景”文章主題，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出生動的學(xué)習(xí)畫面。學(xué)生的多個感官在得到?jīng)_擊的情況下，產(chǎn)生豐富的想象力，最終受到教師的正確引導(dǎo)，更好地開展寫作[3]。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。通常情況下，教師要為學(xué)生提供豐富的想象情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時教師也應(yīng)該為學(xué)生想象力的提升提供充足的空間和機(jī)會。通過寫作活動的組織，激發(fā)學(xué)生的思維和能力。在開展多次寫作練筆的情況下，保證學(xué)生的寫作技能得到有效提升。相信在小學(xué)語文教師的努力下，學(xué)生的寫作技能和想象力一定會得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭海霞.談如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].作文成功之路（下），2018（7）：71.

[2]張欣.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（5）：77.

[3]馬建應(yīng).如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力探究[J].中華少年，2018（1）：58.