前置性學(xué)習(xí)

崔佳星

摘 要：高效課堂是教育教學(xué)的永恒話題，是每一位教師永恒的追求。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，打造高效課堂的第一步就是前置性學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)方式，其對(duì)于教學(xué)的有效開展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；高效課堂；作用

前置性學(xué)習(xí)，又稱前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)方式，對(duì)于課堂教學(xué)的高效開展有重要推動(dòng)作用。下面我就前置性學(xué)習(xí)在構(gòu)建高課堂效率的作用和意義以及如何有效進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)談一下我自己的看法。

一、授之以漁，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

“生本”教育理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，要求把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，要求給學(xué)生提供思考學(xué)習(xí)的空間。而前置性學(xué)習(xí)則為孩子的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下自己探索、實(shí)踐、學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分激起學(xué)生的求知欲，鍛煉了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、以學(xué)定教，為教師教學(xué)找準(zhǔn)基點(diǎn)

作為語文老師我們都知道“學(xué)為中心，關(guān)注文體，落實(shí)語用”的教學(xué)理念，但是在具體的課堂實(shí)踐中我們只重視教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過高或者過低，把握不準(zhǔn)教學(xué)基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生兼顧不全的現(xiàn)象。究其原因，是大多數(shù)教師在備課是都注意了研究文本，努力設(shè)計(jì)出完美的教學(xué)思路，但卻忽略了研究學(xué)生，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平把握不準(zhǔn)確造成的。

“前置性學(xué)習(xí)”是教師在進(jìn)行一節(jié)課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過“前置性學(xué)習(xí)”反饋的情況，摸清孩子們對(duì)文章的掌握程度，有效設(shè)置教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。同時(shí)學(xué)生通過前置性學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、如何有效進(jìn)行語文前置性學(xué)習(xí)

（一）要求明確，內(nèi)容簡明

前置性學(xué)習(xí)是為我們課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的，所以我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)一定要明確，避免大而化之，胡子眉毛一把抓，讓學(xué)生無從下手。比如學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，有老師設(shè)計(jì)了前置性學(xué)習(xí)的話題：“文中從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？用你自己喜歡的方式記錄下來?！弊屑?xì)分析一下這項(xiàng)要求，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子來說不難發(fā)現(xiàn)作者從秋天的雨是一把鑰匙、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料、秋天的雨藏著好聞的氣味、秋天的雨吹起金小喇叭告訴大家冬天要來了這四個(gè)方面來寫了秋天的雨。但是對(duì)于孩子來說用自己喜歡的方式記錄下來就是就比較難完成，由于要求不明確，學(xué)生的理解也不一，好學(xué)的學(xué)生可能會(huì)用自己理解的方式去完成，但是對(duì)于一部分學(xué)生來說可能就會(huì)覺得無從下手，只好草草完成或者干脆不寫。所以前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要要求明確，內(nèi)容上要層層深入。

（二）內(nèi)容要具有可操作性、趣味性、多樣性

前置性作業(yè)的布置一定要具有可操作性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、劃、查、思等方式順利完成前置性學(xué)習(xí)。同時(shí)，前置性學(xué)習(xí)不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要通過自主學(xué)習(xí)和交流展示，構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)，與家長共同探究等過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，構(gòu)建多樣的學(xué)習(xí)共同體。此外，前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有趣味性和多樣性，充分吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：（1）自讀文章，為趙州橋做一張名片；（2）試著為家鄉(xiāng)的橋做一張名片，讓別人了解家鄉(xiāng)的橋。第二天，我收到了一張張?jiān)O(shè)計(jì)獨(dú)特，內(nèi)容豐富的名片。通過名片制作，孩子們既了解了文章的主要內(nèi)容又鍛煉了搜集整理信息的能力，在調(diào)查過程中更鍛煉了實(shí)踐能力。

（三）內(nèi)容難度適當(dāng)，評(píng)價(jià)方式多樣

由于前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生還沒有真正開始課堂學(xué)習(xí)之前的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在難度設(shè)置上不宜過難，防止學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，內(nèi)容設(shè)置要富有彈性和層次性，例如可以分為必做題和選做題，或者是給不同題目標(biāo)注相應(yīng)的難度系數(shù)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有所選擇。

在評(píng)價(jià)方式上本著過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的原則。采用教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、小組內(nèi)成員互評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)性的評(píng)價(jià)。杜絕用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生，避免給學(xué)生定性評(píng)價(jià)。

前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂有所準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)質(zhì)效，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也為教師的教學(xué)找準(zhǔn)了基點(diǎn)，成為連接學(xué)生學(xué)和教師教的有效紐帶，充分凸顯了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓“生本”課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

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