錘煉教學(xué)語(yǔ)言提高課堂效率

張春華

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”可是在多次課堂教學(xué)的觀摩活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)許多教師在語(yǔ)言設(shè)計(jì)方面存在著很多不足之處：（1）在學(xué)生每發(fā)言完之后，教師總是重復(fù)一遍學(xué)生的話，以加深印象。（2）啟發(fā)性的語(yǔ)言不到位，使學(xué)生活動(dòng)很茫然?？梢?jiàn)，教師在備課時(shí)不但要認(rèn)真鉆研教材，更應(yīng)該斟酌錘煉自己的課堂語(yǔ)言。

一、有效的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，高效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生思維

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維活動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情。”

兒童天性愛(ài)玩，也最想有創(chuàng)意地玩。教師可充分發(fā)掘教材中“玩”的因素，運(yùn)用感染力的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，讓科學(xué)探究過(guò)程與“玩”結(jié)合起來(lái)，孩子們會(huì)玩性盎然。如《磁鐵的磁性》一課的教學(xué)中，我發(fā)給學(xué)生充足的探究材料后說(shuō)：“今天咱們來(lái)玩磁鐵，比一比誰(shuí)得玩法多，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密最多？”學(xué)生一聽(tīng)“玩”便心花怒放，頓時(shí)忙碌起來(lái)。有的用磁鐵去尋找教室里的鐵一類的東西，有的把磁鐵放在小車?yán)?，用另一塊磁鐵吸著小車走，豐富多彩的磁鐵游戲讓學(xué)生玩得特別盡興，在盡情地玩樂(lè)中學(xué)生不知不覺(jué)地也就自行探究到了磁鐵能吸鐵和同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，最可貴的是學(xué)生能自己探究出磁鐵兩極的磁力最大。

兒童天性好問(wèn)?！皩W(xué)起于思，思起于疑。”科學(xué)探究教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程，兒童的天性為這種教學(xué)提供了必然。教師不要把自己制造的教學(xué)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，而要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的氛圍和環(huán)境，讓兒童自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以此把多次教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究愿望。如《杠桿的秘密》一課教學(xué)時(shí)，首先出示一袋比較重的沙，問(wèn)：“你們誰(shuí)能將這些沙袋提起來(lái)？”學(xué)生踴躍參與，爭(zhēng)先恐后地用力去提。但是，他們用盡全力也沒(méi)有把沙袋提起來(lái)?？粗麄冇行﹩蕷獾臉幼?，我及時(shí)向他們出示了一根木棍和一個(gè)支架，說(shuō)：“用這些工具試一試?！彼麄兏吲d地紛紛拿起木棍七手八腳地支在支架上，然后將沙袋掛在木棍的一端，用手去壓另一端。結(jié)果，沙袋被同學(xué)們輕松地提起來(lái)了。這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)”。話聲剛落，一只只小手舉過(guò)頭頂，各種質(zhì)疑油然而生：為什么用支架省力？這種支架叫什么？……學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門，我引導(dǎo)學(xué)生整理提出的問(wèn)題，篩選出通過(guò)自己努力能解決的問(wèn)題，并幫助學(xué)生選擇出合適的方案，使學(xué)生少走彎路，盡快投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去，體驗(yàn)探究成功的歡樂(lè)。

二、啟發(fā)性語(yǔ)言指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的真諦；恰如其分的點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維空間

著名特級(jí)教師章鼎兒提出提高課堂效率的根本在于提高指導(dǎo)的效率。現(xiàn)在的科學(xué)課提倡“放手讓學(xué)生自主探究”，但“放手”不等于不作任何指導(dǎo)，有效地指導(dǎo)是探究活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。指導(dǎo)的語(yǔ)言很重要，“你怎么這么笨！你是怎么聽(tīng)課的？”等傷害性語(yǔ)言澆滅了學(xué)生的探究熱情；“你換個(gè)做法試試？”“勇敢點(diǎn)，再做一遍對(duì)比一下。”“細(xì)心點(diǎn)，再認(rèn)真觀察一下，你會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)”等溫和的指導(dǎo)性語(yǔ)言驅(qū)除了學(xué)生的畏難心理，激勵(lì)學(xué)生投入深入的研究中，使學(xué)生體驗(yàn)到研究科學(xué)不是一次就能成功的。

深入剖析平時(shí)的課堂教學(xué)，熱熱鬧鬧的分組實(shí)驗(yàn)表面上是學(xué)生在認(rèn)真研究，但仔細(xì)觀察后教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是積極的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不夠仔細(xì)，只是附著在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表面，而不去進(jìn)行深入思考。這時(shí)，教師的引導(dǎo)尤為重要。如在研究《擺的秘密》一課時(shí)，老師應(yīng)該在分析數(shù)據(jù)時(shí)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考“為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？”等問(wèn)題，這些語(yǔ)言非同一般，猶如“一石激起千層浪”就這樣一點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)起學(xué)生的信心，一點(diǎn)點(diǎn)激燃學(xué)生的熱情，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，學(xué)生萌發(fā)出智慧之花。把學(xué)生的思維從淺層認(rèn)識(shí)引向深入，從知其然到知其所以然。

三、具體、貼切的表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生好上加好，優(yōu)中創(chuàng)優(yōu)

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有部分教師也在有意識(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，但是，表?yè)P(yáng)的注重點(diǎn)不夠突出，類似“你說(shuō)得真好”“你真棒”“你真聰明”等模糊的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生如同嚼蠟，起不到點(diǎn)燃學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)作用。教師利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓每一位學(xué)生得到鼓勵(lì)與激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的主體性。如學(xué)生比較緊張時(shí)可以說(shuō)：“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”學(xué)生出現(xiàn)了不同的想法可以說(shuō)：“你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！”當(dāng)學(xué)生的答案與眾不同時(shí)可以說(shuō)：“你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？”等一些富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)了充滿了激情，充滿了求知欲，就會(huì)積極地參與到探索知識(shí)的活動(dòng)中來(lái)。教師的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)在學(xué)生心中引起波瀾，短則影響一節(jié)課的情趣，長(zhǎng)則影響一生，教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是個(gè)性張揚(yáng)。我們每位教師在課堂上靈活機(jī)智地運(yùn)用精辟的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)快樂(lè)、富有成就感的活動(dòng)。

可見(jiàn)，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是提高課堂有效性的一種有效的方式。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言上不斷思考探索，不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。

雨果說(shuō)：“語(yǔ)言就是力量?！弊屛覀冇眯腻N煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語(yǔ)，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的堡壘，快樂(lè)的精神海洋。